【文章內(nèi)容簡介】 83。學生的思維被充分地激活了，課堂呈現(xiàn)非常好的思維氛圍。同樣，在《老人與?！芬徽n，我也設(shè)計了一問：“在你看來，主人公桑地亞哥是成功了還是失敗了？”教室里像炸開了鍋：有的說，桑地亞哥失敗了，他的大馬林魚只剩下一副骨架，他可以說毫無收獲；有的說，桑地亞哥成功了，他在與鯊魚的搏斗過程中體現(xiàn)了堅強的意志和執(zhí)著奮斗的精神可見，展開討論可以讓課堂活起來。問題設(shè)計得好，也更易于實施教學中的心理健康教育滲透。因為心理教育主要是一個討論溝通過程，是一個思維碰撞過程，具有較強的非價值判斷性和非指導性，教者與學生的關(guān)系是平等的，老師只是在這個過程中引導、點撥，推動學生自我思考，增強其分析問題、解決問題的能力，使他們在分析問題、思考問題中豐富自己的思想也豐富自己的人生。語文教學只有通過多種多樣的教學手段，才能寓教于樂，才能在樂中有得。要做到課課教法有異，堂堂手段不同，方能吸引住學生，充分調(diào)動起他們的學習積極性，讓他們在輕松愉悅中學習。三、發(fā)揮隨筆的傾訴功能，及時了解學生的心理問題，對癥下藥，醫(yī)治學生的心理疾病。有些學生心中煩悶、苦惱、自卑，或?qū)φl有看法，或家里有什么事，都渴望傾訴，有時又因為種種原因，不想對周圍的同學說出來，但不說出來，心里又憋得難受，他們常常選擇寫下來，讓自己壓抑的心情得到釋放。我一直要求學生周周寫隨筆，在從事課題研究的過程中，我更是強調(diào)學生寫自己想說的話，寫自己經(jīng)歷的事。因此，學生大多寫的是近期班上的事、寢室的事、自己的事、家里的事，寫的是自己的喜、自己的憂、自己的好、自己的惡。通過隨筆，我能及時了解學生的心理情況，為那些心理處于困擾中的學生排憂解難。陳清在周記中寫道：“我不明白周圍的同學為什么排斥我，看到別的同學都是三五成群的，我卻是形單影只，真是有說不出的郁悶?！蔽业难矍邦D時浮現(xiàn)出那個刻苦好學的女孩子的形象。我找到她，陳清一到我的面前，就淚光閃爍，她說，在寢室大家都是有說有笑的，但是就是沒有一個人和她說笑，有時大家明明談得正高興，但她一進去就都不做聲了，在教室也沒人和她搭腔。這個孤獨的女孩感到要崩潰了。真的是這樣嗎？這又是為什么呢？我找了她同班的兩位比較聽話的女學生了解情況。那兩個女同學說，“她從不主動和別人交談，每次自由活動時間她都一個人跑到教室里去，從不理睬我們，也不和我們一起玩?！薄八诮淌依锍３Ｅ吭谧簧献鲎鳂I(yè)，周圍有講話聲她就極不耐煩，用手捂住耳朵?！痹瓉磉@是一個心里只有學習而忽視了人際交往的敏感的女孩，我根據(jù)了解到的情況，及時對她進行心理輔導，提醒她不能讓學習占據(jù)自己的全部身心，要多和周圍的同學交流。一直認為是別人排斥自己的陳清認識到自己的問題后，調(diào)整了自己的心態(tài)，盡力主動和同學交往，在友誼中嘗到了甜頭，性格變得開朗多了。王濤同學因為父母離異在隨筆中流露出了自暴自棄的心理，張海玲同學在隨筆中傾訴了失戀的痛苦，孫璐同學在隨筆中發(fā)泄了對某老師的不滿我一發(fā)現(xiàn)學生心理上的波動，就會馬上找學生談心，幫他們進行心理疏導，解決了學生不少的心理問題。隨筆不僅讓學生的心理苦惱有了釋放的平臺，而且提高了學生的寫作水平，真的是一石二鳥。更主要的是，隨筆也為我們的心理教育提供了機會，使不少學生時常擁有好心情。當然，語文教學中滲透心理健康教育，并不能完全代替科學的、系統(tǒng)的心理健康教育課程。但是，語文教學中滲透心理教育，既增強了語文學科的魅力，又貼近學生的心理，這不是語文課追求的理想境界嗎？因此，堅持在語文教學中重視對學生的心理健康教育，這對培養(yǎng)學生健康的心理是一條很有效的捷徑。第三篇：小學數(shù)學教學中心理健康教育的滲透小學數(shù)學教學中心理健康教育的滲透（學習資料）健康的心理是小學生健康成長的重要因素，是學生形成良好的行為習慣、學習品質(zhì)、開發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。而在數(shù)學課堂教學中又蘊含著許多培養(yǎng)學生良好身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的因素。尤其是結(jié)合當今課程改革中提出的加強對學生思維能力、情感態(tài)度和價值觀三方面的培養(yǎng)目標，我們只有抓住教育教學活動是心理健康教育的主陣地這條關(guān)鍵教育思路，在課堂教學過程中，提高學生的健康意識、心理素質(zhì)，解決學生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習的心理狀態(tài)，最有效的投入到學習活動之中，從而提高學生的全面素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學習心理氛圍教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的感化教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂學習心理氣氛的重要因素。因此良好課堂學習心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。教師熱愛、信任學生和理解學生，學生尊重老師和敬仰教師，可以形成積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂學習心理氣氛。因此在學生成長過程中，我以平等的態(tài)度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益擴大的信息面、學生的獨立性和日益增強的成人感的需要。如微笑地走進教室，微笑地上課；當學生回答問題或者提出問題有困難時，老師適時地微笑可以減輕或者化解學生的心理壓力。在課堂活動中，教師要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時時用自己的良好形象和威信感化學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創(chuàng)造良好的課堂學習心理氣氛。公正評價，合理期望。教育心理學的大量研究表明，教師對學生的高期望會使學生向好的積極的方向發(fā)展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。對于學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當教師采取恰當?shù)姆绞?，準確把握、合理評價每位學生，才可能形成良好的課堂學習心理氣氛。因此在組織教學的過程中，我有意識地激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生獲得學習上的成功，從而提高學生學習的自信心和意志力，努力取得最佳成績。特別是在課堂學習中注重避免使用“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如：“請您繼續(xù)講”、“你的分析是不是這樣”、“請聽聽我的想法”、“我想作一點補充”、“如果這樣說是不是更全面”等。教師這樣有意或無意地在教學中改變語言的表述從激發(fā)學生學習興趣入手，充分地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。二、提供勇于嘗試的表現(xiàn)機會曾經(jīng)有人對孩子做了一個調(diào)查：當你遇到失敗或犯了某個錯誤時你會產(chǎn)生怎樣的反應？結(jié)果，大多數(shù)學生說：首先會懷疑自己的能力，認為自己不幸，否定自己。也就是說，中小學生在困難面前容易動搖的是自信心?？绯鲎孕诺牡谝徊疆斎皇怯掠趪L試。因為自信對一個人的成功起著重要的作用，自信是建立在勇于嘗試的基礎(chǔ)之上的。所以在平時的學習與日常生活中，要時刻注意給學生提供勇于嘗試的表現(xiàn)機會?！景咐拷虒W《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時（片段——比例的基本性質(zhì)），我與學生如此互動生成：師：剛才你們是根據(jù)求比值的方法來判斷兩個比能否組成比例，我這兒還有一種方法，而且這種方法還挺快，你們想知道嗎？生：老師，你先別說答案，讓我們自己想想看。師：好，老師也希望你們能自己找出來，可以在小組內(nèi)討論討論，合作完成。你只要能發(fā)表自己的觀點，即使說錯也是值得表揚的。（教室里十分安靜，有的在計算，有的在冥思苦想。不一會兒，就有學生露出驚喜的表情，并轉(zhuǎn)身與小組內(nèi)同學交流……）生1：我們發(fā)現(xiàn)…… 生2：我們發(fā)現(xiàn)……師：我也發(fā)現(xiàn)一個比例就和你們發(fā)現(xiàn)的不一樣。隨手在黑板上寫4∶5=5∶6。生：老師，你舉的例子是錯誤的……師：你們真是太會學習了，太細心了，我也要向你們學習。生：真誠地笑了……給學生一個機會，給學生提供這樣一種勇于嘗試的可能，使學生能從容地對待失敗和他人的不認同。有了這種自信心的支持，學生能夠確立自己的目標并向目標邁進，在學習上往往會取得更好的進步。三、關(guān)注學生的個性體驗用系統(tǒng)論的觀點看，任何系統(tǒng)只有開放，系統(tǒng)才能有序。因此，教學中我們應拓寬數(shù)學課堂教學領(lǐng)域，開放教學過程，為每一個學生提供賴以存在的大背景，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，體會數(shù)學與自然、社會的廣泛聯(lián)系。現(xiàn)代教育觀強調(diào)，每個學生都可以學習數(shù)學，而且認