【文章內(nèi)容簡介】 勇于嘗試的可能，使學生能從容地對待失敗和他人的不認同。有了這種自信心的支持，學生能夠確立自己的目標并向目標邁進，在學習上往往會取得更好的進步。三、關注學生的個性體驗用系統(tǒng)論的觀點看，任何系統(tǒng)只有開放，系統(tǒng)才能有序。因此，教學中我們應拓寬數(shù)學課堂教學領域，開放教學過程，為每一個學生提供賴以存在的大背景，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，體會數(shù)學與自然、社會的廣泛聯(lián)系?，F(xiàn)代教育觀強調，每個學生都可以學習數(shù)學，而且認為不同的學生在數(shù)學學習中可以得到不同的發(fā)展。也就是說教學中對不同的學生，只有采取個性化的教學方式，才能使不同的學生在學習數(shù)學中得到不同程度的提高?！景咐拷虒W“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，我讓同學們課前調查自己喜歡的體育用品的價格，課上利用調查的信息提出用乘法解決的數(shù)學問題。體育用品 籃球 足球 羽毛球拍 乒乓球拍 價格（元）75 83 45 22四、培養(yǎng)學生團結合作的精神學會合作是適應未來社會的需要，合作精神是未來人才必備的基本素質之一。《數(shù)學課標》指出：“通過數(shù)學學習，要求學生能夠學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。”數(shù)學教學中組織學生通過有效地小組合作學習，是培養(yǎng)學生團結合作精神的有效途徑?！景咐吭诮虒W“分數(shù)的意義”時，我組織了這樣的教學活動：“大家已經(jīng)知道了很多分數(shù)，現(xiàn)在給大家提供幾種材料，你能動手分分，用分數(shù)來表示嗎？好，拿出老師給你們準備的材料，小組合作，看看哪個小組得到的分數(shù)多?！睂W生在小組合作學習的基礎上得到了很多分數(shù)。有的把一個蘋果、一條線段平均分成了4份、8份、10份，其中的一份分別用分數(shù) 來表示；其中三份分別用 來表示。有的把8面小旗平均分成2份、4份，其中的一份分別是，在這里把8面小旗平均分成4份，其中的一份是2面，用 表示時學生產(chǎn)生了疑問，在全班討論的基礎上學生明白了：這里是把8面小旗看成了一個整體，把這個整體平均分成4份，其中的2面是其中的一份，所以用 來表示。這就是合作的結果，合作的魅力。在數(shù)學教學中利用這種互幫、互教、互學、團結合作的形式，能促使學生學會關心他人，幫助他人，學會協(xié)作，養(yǎng)成良好的性格，并能恰當?shù)卣J識和處理自己與周圍人際間的關系，保持個人與環(huán)境的協(xié)調，讓學生在班集體中學會與人交往，從而培養(yǎng)了學生適應社會的能力。心理困擾就是所謂的心理“碰釘子”，是指人們在有目的的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要或動機不能獲得滿足時所產(chǎn)生的消極反應。心理學研究發(fā)現(xiàn)小學生常見的心理困擾有以下幾種：來自學習活動的困擾；來自與同伴交往的困擾；來自老師的困擾；來自自我實現(xiàn)受挫的困擾。因此，化解學生學習活動的困擾，所有的困擾都將得以有效化解。在數(shù)學教學活動中，來自于學習活動困擾的現(xiàn)象比較多見，尤其是五、六年級，一旦碰到不會做的題目就顯得面目憔悴。作為教師，必須首先弄清“困擾”在哪里：是上課不聽造成的還是聽了也不懂。課堂上，盡量給學生安排充分的“小組合作”的時間，讓他們有足夠的機會與同伴交往，這不僅有利于學生學習，也改善了同伴間的關系，形成一定的合力。對于聽了也不懂的孩子特別要小心翼翼地保護好，不讓他再雪上加霜。應多鼓勵，比如：來，我來教你。老師也覺得這道題很難。你已經(jīng)做出一步，很不錯了……無論如何，化解學生學習活動的困擾最關鍵的一點還是愛與尊重。總之,數(shù)學是一門科學,師生都必須持科學的態(tài)度,冷靜地思考,沉著地應對教與學,運用教育心理學的知識正確處理好師與生、知識與實踐、考試與升學的關系。針對學生的種種心理不健康的現(xiàn)象,教師必須利用心理健康的專業(yè)知識,結合數(shù)學學科的特點,調整學生失調的心理,恢復心理平衡,培養(yǎng)積極向上的心理品質,為數(shù)學教學營造一個輕松、融洽的氛圍。第三篇：淺談小學語文教學中心理健康教育的滲透1小學語文課文中的心理健康教育資源瀘縣雨壇中心校 李瑤小學語文教材內(nèi)容除了工具性以外，還具有強烈的思想性。教材不少課文蘊含著心理健康教育因素。我們在教學時,應當充分挖掘利用這些因素,適時將心理健康教育滲透于語文教學中,以培養(yǎng)學生健全完善的人格和積極健康的心理素質。在語文教學中滲透心理健康教育，才能使我們的學生成為有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人。在語文教學中,有很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為,像小學語文書本課文:《藍樹葉》,《校園里的畫》,《蜜蜂引路》,《豐碑》,《放棄射門》等等課文,在平時教學中,如果適當?shù)乩眠@些教材中蘊含的心理健康教育因素,及時對學生進行正確的心理暗示:學習《藍樹葉》,知道同學之間要互相幫助,不要小氣。學習《校園里的畫》,學會克服嫉妒心理,與同學們和睦相處。學習《蜜蜂引路》學會仔細觀察,謙虛好學。學習《豐碑》,懂得舍己為人高尚情操,學習《放棄射門》學會友誼第一比賽第二的高尚體育精神等等,，道中有文，文道統(tǒng)一，三者水乳交融，所以，在語文教學中，應當扣住課文語言形式的分析、深入理解課文內(nèi)容，把心理健康教育貫通、滲透于教學之中。第四篇：淺談小學語文教學中心理健康教育的滲透1淺談小學語文教學中心理健康教育的滲透江門市新會區(qū)古井鎮(zhèn)背坑小學 吳炎中新會區(qū)中小學教師心理健康教育“C級證書”培訓班 199號2007年12月3日小學語文教材內(nèi)容除了工具性以外，還具有強烈的思想性。它涉及政治、哲學、歷史、社會、生活、道德修養(yǎng)、文學藝術和自然科學諸方面，大都是文質兼美的優(yōu)秀作品，其構思精巧、語言優(yōu)美、形象生動，很容易吸引學生，對學生起著潛移默化的作用。教材不少課文蘊含著心理健康教育因素。我們在教學時,應當充分挖掘利用這些因素,適時將心理健康教育滲透于語文教學中,以培養(yǎng)學生健全完善的人格和積極健康的心理素質。在語文教學中滲透心理健康教育，才能使我們的學生成為有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人。例如《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫“父親”對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前。在教學中，教師在學生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物感變化的基礎上開展心理健康教育,教師及時發(fā)現(xiàn)學生理解課文內(nèi)容所存在的問題，有的放矢地進行心理健康指導。課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當“我”被克萊諦碰了胳膊肘時，“我”“火”了，于是產(chǎn)生了報復的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。教學時，可以聯(lián)系上下文讓學生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會，