【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 勇于嘗試的可能，使學(xué)生能從容地對(duì)待失敗和他人的不認(rèn)同。有了這種自信心的支持，學(xué)生能夠確立自己的目標(biāo)并向目標(biāo)邁進(jìn)，在學(xué)習(xí)上往往會(huì)取得更好的進(jìn)步。三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)用系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)看，任何系統(tǒng)只有開(kāi)放，系統(tǒng)才能有序。因此，教學(xué)中我們應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，為每一個(gè)學(xué)生提供賴(lài)以存在的大背景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)的廣泛聯(lián)系?，F(xiàn)代教育觀(guān)強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且認(rèn)為不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以得到不同的發(fā)展。也就是說(shuō)教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生，只有采取個(gè)性化的教學(xué)方式，才能使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到不同程度的提高?！景咐拷虒W(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，我讓同學(xué)們課前調(diào)查自己喜歡的體育用品的價(jià)格，課上利用調(diào)查的信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。體育用品 籃球 足球 羽毛球拍 乒乓球拍 價(jià)格（元）75 83 45 22四、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神學(xué)會(huì)合作是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，合作精神是未來(lái)人才必備的基本素質(zhì)之一?！稊?shù)學(xué)課標(biāo)》指出：“通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。”數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的有效途徑?！景咐吭诮虒W(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我組織了這樣的教學(xué)活動(dòng)：“大家已經(jīng)知道了很多分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在給大家提供幾種材料，你能動(dòng)手分分，用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？好，拿出老師給你們準(zhǔn)備的材料，小組合作，看看哪個(gè)小組得到的分?jǐn)?shù)多?！睂W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到了很多分?jǐn)?shù)。有的把一個(gè)蘋(píng)果、一條線(xiàn)段平均分成了4份、8份、10份，其中的一份分別用分?jǐn)?shù) 來(lái)表示；其中三份分別用 來(lái)表示。有的把8面小旗平均分成2份、4份，其中的一份分別是，在這里把8面小旗平均分成4份，其中的一份是2面，用 表示時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，在全班討論的基礎(chǔ)上學(xué)生明白了：這里是把8面小旗看成了一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成4份，其中的2面是其中的一份，所以用 來(lái)表示。這就是合作的結(jié)果，合作的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用這種互幫、互教、互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的形式，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，學(xué)會(huì)協(xié)作，養(yǎng)成良好的性格，并能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和處理自己與周?chē)穗H間的關(guān)系，保持個(gè)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)與人交往，從而培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。心理困擾就是所謂的心理“碰釘子”，是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到了無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙和干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能獲得滿(mǎn)足時(shí)所產(chǎn)生的消極反應(yīng)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾有以下幾種：來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾；來(lái)自與同伴交往的困擾；來(lái)自老師的困擾；來(lái)自自我實(shí)現(xiàn)受挫的困擾。因此，化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾，所有的困擾都將得以有效化解。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，來(lái)自于學(xué)習(xí)活動(dòng)困擾的現(xiàn)象比較多見(jiàn)，尤其是五、六年級(jí)，一旦碰到不會(huì)做的題目就顯得面目憔悴。作為教師，必須首先弄清“困擾”在哪里：是上課不聽(tīng)造成的還是聽(tīng)了也不懂。課堂上，盡量給學(xué)生安排充分的“小組合作”的時(shí)間，讓他們有足夠的機(jī)會(huì)與同伴交往，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也改善了同伴間的關(guān)系，形成一定的合力。對(duì)于聽(tīng)了也不懂的孩子特別要小心翼翼地保護(hù)好，不讓他再雪上加霜。應(yīng)多鼓勵(lì)，比如：來(lái)，我來(lái)教你。老師也覺(jué)得這道題很難。你已經(jīng)做出一步，很不錯(cuò)了……無(wú)論如何，化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是愛(ài)與尊重。總之,數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué),師生都必須持科學(xué)的態(tài)度,冷靜地思考,沉著地應(yīng)對(duì)教與學(xué),運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)正確處理好師與生、知識(shí)與實(shí)踐、考試與升學(xué)的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生的種種心理不健康的現(xiàn)象,教師必須利用心理健康的專(zhuān)業(yè)知識(shí),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),調(diào)整學(xué)生失調(diào)的心理,恢復(fù)心理平衡,培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì),為數(shù)學(xué)教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽的氛圍。第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透1小學(xué)語(yǔ)文課文中的心理健康教育資源瀘縣雨壇中心校 李瑤小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容除了工具性以外，還具有強(qiáng)烈的思想性。教材不少課文蘊(yùn)含著心理健康教育因素。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分挖掘利用這些因素,適時(shí)將心理健康教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生健全完善的人格和積極健康的心理素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，才能使我們的學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人。在語(yǔ)文教學(xué)中,有很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為,像小學(xué)語(yǔ)文書(shū)本課文:《藍(lán)樹(shù)葉》,《校園里的畫(huà)》,《蜜蜂引路》,《豐碑》,《放棄射門(mén)》等等課文,在平時(shí)教學(xué)中,如果適當(dāng)?shù)乩眠@些教材中蘊(yùn)含的心理健康教育因素,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理暗示:學(xué)習(xí)《藍(lán)樹(shù)葉》,知道同學(xué)之間要互相幫助,不要小氣。學(xué)習(xí)《校園里的畫(huà)》,學(xué)會(huì)克服嫉妒心理,與同學(xué)們和睦相處。學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察,謙虛好學(xué)。學(xué)習(xí)《豐碑》,懂得舍己為人高尚情操,學(xué)習(xí)《放棄射門(mén)》學(xué)會(huì)友誼第一比賽第二的高尚體育精神等等,，道中有文，文道統(tǒng)一，三者水乳交融，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扣住課文語(yǔ)言形式的分析、深入理解課文內(nèi)容，把心理健康教育貫通、滲透于教學(xué)之中。第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透1淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透江門(mén)市新會(huì)區(qū)古井鎮(zhèn)背坑小學(xué) 吳炎中新會(huì)區(qū)中小學(xué)教師心理健康教育“C級(jí)證書(shū)”培訓(xùn)班 199號(hào)2007年12月3日小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容除了工具性以外，還具有強(qiáng)烈的思想性。它涉及政治、哲學(xué)、歷史、社會(huì)、生活、道德修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)和自然科學(xué)諸方面，大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，其構(gòu)思精巧、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、形象生動(dòng)，很容易吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教材不少課文蘊(yùn)含著心理健康教育因素。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分挖掘利用這些因素,適時(shí)將心理健康教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生健全完善的人格和積極健康的心理素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，才能使我們的學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人。例如《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)“父親”對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前。在教學(xué)中，教師在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物感變化的基礎(chǔ)上開(kāi)展心理健康教育,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。課文較詳細(xì)地描寫(xiě)了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)“我”被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，“我”“火”了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，