【文章內(nèi)容簡介】 了可能，而“組間同質(zhì)”，、小組合作學(xué)習(xí)的實施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，動手操作，及時與同伴交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)語言交流能力，在合作交流中能清楚地表達(dá)出自己的思想和學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容要運用合作教學(xué)，，經(jīng)常會漏解，在教學(xué)《整式》一課中的“用字母表示數(shù)”內(nèi)容時，依據(jù)新課程理念，然后討論搭出n個三角時，需用火柴棒多少根？（1）按圖搭三角形；（2）找出三角形的個數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系，同學(xué)們搭的搭、議的議，合作、交流的情緒高漲，紛紛展示各自的研究成果：小組一：一個三角形由3根火柴棒組成，兩個三角形由一個三角形加上1個由2根火柴棒搭成的三角形，三個三角形由一個三角形加上2個由2根火柴棒搭成的三角形……n個三角形由一個三角形加上（n1）個由2根火柴棒搭成的三角形，由此得到結(jié)論：3+2（n1）.小組二：一個三角形由1根火柴棒加上2根火柴棒組成，兩個三角形由1根火柴棒加上2個2根火柴棒構(gòu)成，三個三角形由1根火柴棒加上3個2根火柴棒構(gòu)成……n個三角形由1根火柴棒加上n個2根火柴棒構(gòu)成，由此得到結(jié)論：1+：一個三角形由3根火柴棒構(gòu)成，兩個三角形由32根火柴棒構(gòu)成，但應(yīng)減去1根公共使用的火柴棒，即321，三個三角形由33根火柴棒構(gòu)成，但應(yīng)減去2根公共使用的火柴棒，即332……n個三角形由3n根火柴棒構(gòu)成，但應(yīng)減去（n1）根公共使用的火柴棒，即3n（n1），由此得到結(jié)論：3n（n1）.通過以上小組合作學(xué)習(xí)，得到3種不同的結(jié)果，即使問題解答比較全面，又使學(xué)生更深刻的認(rèn)識到字母n可以表示任何數(shù)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這喜人的成果歸結(jié)于課堂小組合作學(xué)習(xí)。四、小組合作學(xué)習(xí)的評價對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理科學(xué)的評價，；，因為過程最能體現(xiàn)小組的合作情況；后者的評價要注重集體，因為合作講究是依靠學(xué)生之間的互幫、互補、互促、促進(jìn)小組成員之間的分工合作，小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下全新的一種教學(xué)模式，它對活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、它還有利于培養(yǎng)師生、生生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，使師生之間、生生之間互動和諧，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，真正通過質(zhì)疑、合作、互動、探究，使每個學(xué)生都能主動積極參與，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而實現(xiàn)真正意義上的愉快課堂、和諧課堂、收獲課堂.第三篇：初中課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式探究初中課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式探究一、課題的提出在《新課標(biāo)》中倡導(dǎo)“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式。這種新型的教育模式作為合作學(xué)習(xí)的主體——小組合作探究，它作為一種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛運用。很多學(xué)校也正在嘗試這種教學(xué)方式，但現(xiàn)在課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動大多是形式大于實效，課堂氣氛表面上沸沸揚揚，但這些小組活動并沒有進(jìn)入實質(zhì)性地對問題、實驗的進(jìn)行探究，而是形式上的簡單應(yīng)答，教學(xué)效果很低，小組合作探究學(xué)習(xí)也只是流于形式,失去了真正的意義，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題、解決問題的能力，交流合作的能力都沒有得到真正的提高。鑒于此，教師應(yīng)著力尋求一種有效的小組合作探究策略培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生提供更好的小組合作探究學(xué)習(xí)的氛圍。有監(jiān)于此，結(jié)合本人實際情況，制訂出了《山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的研究》課題，并就課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)及小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價等方面展開研究，研究旨在使小組合作探究學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)上有一個較大的突破，為我校在數(shù)學(xué)小組探究學(xué)習(xí)中創(chuàng)出一條新路子，從而大大提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。二、概念的界定小組合作探究是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動，通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得知識技能的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了師生互動，生生互動。在具體的教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將學(xué)生按一定的方法分成若干個“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”小組，要求學(xué)生主動參與、結(jié)果整合、樂于合作、互相幫助，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度，通過師生和生生的對話與交流，形成人際溝通的初步能力。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。三、課題研究的理論依據(jù)“群體動力”理論認(rèn)為： 在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“需要”理論認(rèn)為：在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國古代教學(xué)理論中也指出 “獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，事物發(fā)展的主要動力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“學(xué)會生存”的同時，“學(xué)會合作”廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授的“生本教育”理論指出：在教學(xué)中，只有一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引導(dǎo)到一個熱烈討論活動當(dāng)中，充分發(fā)揮團(tuán)體中每一個個體的力量，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。合作教育理論：個體的力量是有限的，群體的力量是無限的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的具體實施過程——小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵，通過學(xué)生之間的群體智力互補，不僅使學(xué)生學(xué)會關(guān)心和友愛，而且促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗到成功的喜悅。四、課題研究的內(nèi)容課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究（1）組建合作小組的研究具體操作如下：①分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學(xué)生的認(rèn)知水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。②分組時：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組46人，并可以讓