【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 失。其三，老師關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，為了合作而合作，而且對(duì)于合作學(xué)習(xí)所需的時(shí)間也沒(méi)有充分的考慮，濫用小組合作學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生層面看也存在三個(gè)問(wèn)題：一是優(yōu)秀生、活躍生的學(xué)習(xí)替代小組的學(xué)習(xí)，掩蓋了其他人的真實(shí)狀態(tài)。二是因?yàn)榉止さ娜狈?，合作容易偏離目標(biāo)或重點(diǎn)。三是小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力薄弱，我們的學(xué)生關(guān)注的仍然是“我認(rèn)為”“我怎么樣”而不是“我們小組認(rèn)為”“我們小組討論得出”等。三、開展有效小組合作學(xué)習(xí)的策略有重點(diǎn)、有實(shí)效地進(jìn)行，老師就必須將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合理的分組、分工及培訓(xùn)。如果過(guò)于放手，學(xué)生活動(dòng)往往只能是表面熱鬧，沒(méi)有太大實(shí)效而浪費(fèi)課堂時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即將性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、性格等方面不同的學(xué)生分到一起，成員之間存在一定的互補(bǔ)性。各學(xué)習(xí)小組的總體水平基本一致，形成組間同質(zhì)。每個(gè)小組又是全班的截面或縮影，每小組的4—6人每學(xué)期調(diào)整一次，這樣組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)容要適合。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)點(diǎn)顯而易見，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式完成，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，合作只會(huì)是一種重復(fù)勞動(dòng)，使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是有一定難度，答案多樣，具開放性，學(xué)生感興趣，愛參與的問(wèn)題。一些內(nèi)容可以具體分解，讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)開展合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)要及時(shí)。由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。要讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為。在組織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。因此，教師在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要重視三個(gè)結(jié)合：一是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，因此，教師除了對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。二是注重自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個(gè)成員的潛在優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。三是注重評(píng)價(jià)個(gè)體和評(píng)價(jià)小組相結(jié)合。教師既要重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)，在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要照顧面向組內(nèi)的全體組員，做到點(diǎn)面結(jié)合，有的放失。總之，在課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，能很好的提高課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，但是，小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學(xué)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)我們的高效教學(xué)。第三篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)《“小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)”的研究》課題 結(jié) 題 報(bào) 告2009年本人的課題《“小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)”的研究》被石嘴山市教研室批準(zhǔn)立項(xiàng)，同年12月在惠農(nóng)區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下進(jìn)行了開題論證。從課題開題之日起，本課題一直有計(jì)劃、有步驟地向前推進(jìn)著，在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，在課題組教師的共同參與、共同努力下，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不斷探索，課題研究取得一定成效。參與教師得到鍛煉，教科研水平不斷提高，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。為給今后教科研工作提供借鑒，現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下，請(qǐng)各位專家和同行指正。一、研究問(wèn)題的提出《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出；“音樂(lè)在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神?！边@就是課標(biāo)中社會(huì)交往價(jià)值的體現(xiàn)，要想更好的體現(xiàn)這一價(jià)值，最行之有效的方法就是在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)。奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂(lè)是十分有意義的?！比欢?，事實(shí)表明，在我們自己的課堂上，有些表面看似熱鬧的小組音樂(lè)合作學(xué)習(xí)，卻形式有余實(shí)效不足。這是由于小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式，我們這些音樂(lè)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的原則、實(shí)質(zhì)了解甚少，導(dǎo)致小組合作在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用出現(xiàn)了一些問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)狀，確定了本課題的研究，目的是在了解我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況，以及我校音樂(lè)教師在課題上開展小組合作學(xué)習(xí)有哪些困惑，在此基礎(chǔ)上研究總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，促進(jìn)我校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）研究?jī)?nèi)容怎樣根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。研究小組分工和有效指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生能力差異和興趣愛好進(jìn)行分組，并對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。研究學(xué)生合作能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)通過(guò)有效的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。三、研究方法：這是本課題采用的主要研究方法。在研究過(guò)程中，隨時(shí)調(diào)整和修正實(shí)踐方案，邊實(shí)踐，邊研究，邊解決實(shí)際問(wèn)題，使研究工作按照研究設(shè)計(jì)順利進(jìn)行；：學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)；：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力