課堂教學中小組合作學習階段總結(jié)大全五篇(編輯修改稿)
2025-10-16 16:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 也可以是肢體的語言。如：小組合作學習結(jié)束的約定，我們一般采用有節(jié)奏地擊掌或用倒數(shù)數(shù)的方法或者根據(jù)學科的特點采用特有的約定方法。通過有效的約定能很好地調(diào)控課堂秩序，讓學生在有限的時間內(nèi)盡快地完成學習任務(wù)，從而提高課堂教學效率。在小組合作學習中，有些教師由于備課不充分，處理教材不當，本來課堂中的某個問題很簡單，學生自己就能解決，也拿來作為小組合作學習討論的問題，這不僅浪費時間，也沒有體現(xiàn)小組合作學習的有效性和挑戰(zhàn)性。所以教師備課時必須充分考慮并設(shè)計好每一次的小組合作學習，讓小組合作學習具有可行性和實效性。五、小組合作學習中應(yīng)注意的問題。，而不是課堂隨意編造的。，呈現(xiàn)小組的學習成果，取長補短，張揚個性?？傊?，小組合作學習是為了讓教師更好地教，學生更有效地學的一種學習方式。課堂中如能充分利用好小組合作學習方式，我們的課堂教學效率就會大大提高。同時，通過小組合作學習還能培養(yǎng)學生的合作精神，對于學生的良好學習習慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。（責任編輯 黃春香）第三篇：美術(shù)課堂教學中小組合作學習美術(shù)課堂教學中小組合作學習課題總結(jié)新的美術(shù)課程標準要求教師體會美術(shù)課程的意義和教學的多元價值，改變原來美術(shù)課的專業(yè)化傾向，以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式——合作學習。但是，怎樣在中學美術(shù)課堂教學中安排合作學習，如何解決合作學習這種新的學習方式中出現(xiàn)的一些問題，需要我們進行深入研究。合作學習是針對課堂教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助學習。它有以下幾方面的要素：1．積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動； 2．積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；3．期望所有的學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的互相信任，有效地解決小組內(nèi)沖突；4．對于個人完成的任務(wù)進行小組合作。第四篇：課堂教學中小組合作學習心得體會課堂教學中教師一定要掌控時機，當好導演，讓 難的學生多思考、發(fā)言，保證他們到達基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。3．全班交換。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時留意了解每個小組學習有困難學生的把握情況；對每個小組提出的疑問，可以請其他小組先容解決辦法。小組合作學習對當今課堂教學改革而言，它的意義是很大的。通過學習和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學習在數(shù)學教學實踐中還沒有取得理想的效果，或說它仍存在一些有待進一步研究和改進的題目，如小組活動重視情勢，缺少實質(zhì)的合作學生的參與度不均衡學生間的關(guān)系不調(diào)和等；相應(yīng)地解決這些題目的策略有教師要更新教育理念處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系處理好情勢和目標的關(guān)系等。就學生的參與度來講：小組合作學習確切增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，經(jīng)常扮演了一種幫助的角色，困難學天生了聽眾，經(jīng)常超出了獨立思考的機會而直接從好學生中取得信息，導致困難學生在小組合作學生中的獲益比在班級教學中的獲益還少。在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這類現(xiàn)象的緣由可能教師上課壓力大，怕影響教學效果或拖延時間，不敢過量地讓困難學生發(fā)言；教師只重視每個小組的想法而不關(guān)心成員個體的學習情況，以為好學生能夠代表其小組；教師對小組的指導和監(jiān)視不夠，小組成員間的分工不明確。另外，大多數(shù)存在這樣一個現(xiàn)象：在小組活動中更輕易出現(xiàn)任其自然的現(xiàn)象，這類情況比班級授課制更為嚴重。班級教學中學生都面向講臺，教師很輕易發(fā)現(xiàn)學生是否是在認真聽課；而小組學習，學生圍桌而坐，教師不輕易發(fā)現(xiàn)學生開小差，這是客觀緣由釀成的。教師只關(guān)注小組的學習結(jié)果，不
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1