音樂(lè)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)(編輯修改稿)
2024-11-05 04:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 查和深入課堂，充分了解了當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況，以及我校音樂(lè)教師在課題上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有哪些困惑。針對(duì)問(wèn)題，討論尋找解決的措施。第二步：針對(duì)問(wèn)題，制定措施，實(shí)踐行動(dòng)（2010年3月～2011年1月）實(shí)施期間，課題組定期召開(kāi)課題組會(huì)議，全面商討課題進(jìn)展情況和工作步驟。除了每學(xué)期開(kāi)學(xué)初、期中和期末三次固定時(shí)間的課題會(huì)議外，學(xué)段中間我們還不定期地開(kāi)展專題教研活動(dòng)，具體活動(dòng)如下：利用每周三下午學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。每學(xué)期結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)，課題組成員之間進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行交流。第三步：交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)（2011年3月～2011年7月）研究人員進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題交流研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)、研討，聘請(qǐng)教研室的教研員進(jìn)行指導(dǎo)，各教研人員進(jìn)一步改進(jìn)、研究。（三）總結(jié)階段：2011年9月2011年12月，（研討沙龍、教學(xué)觀摩、教學(xué)反思等）。，整理研究相關(guān)資料，撰寫(xiě)論文與結(jié)題報(bào)告。2011年12月提交課題實(shí)驗(yàn)成果論文。五、研究成果和分析通過(guò)本課題的研究，在培養(yǎng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)方面獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。合理分組，明確分工，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生合作能力根據(jù)學(xué)生能力差異和特長(zhǎng)將班級(jí)學(xué)生分成四——六人的小組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生分工，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇適合組織小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如在低年級(jí)音樂(lè)童話劇的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生基本會(huì)唱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行童話劇的表演，擅長(zhǎng)表演的同學(xué)分角色表演，沒(méi)有表演特長(zhǎng)的學(xué)生可以安排伴唱或者用打擊樂(lè)伴奏，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。并且在表演中注重組內(nèi)生生之間，組與組之間的和諧，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡和心理特征的情境，促使學(xué)生更加容易進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)例如在一年級(jí)《洋娃娃和小熊跳舞》一課，開(kāi)課前將教室簡(jiǎn)單布置成舞會(huì)的場(chǎng)景，并結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生感受到舞會(huì)的熱鬧，產(chǎn)生置身其中的沖動(dòng)，為后面的合作跳舞環(huán)節(jié)做好鋪墊。結(jié)合具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“合作精神是音樂(lè)教育中的強(qiáng)音??要充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的合作能力?！痹谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作性很強(qiáng)的。比如合唱、合奏、音樂(lè)劇等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出。在這些活動(dòng)中，有時(shí)候要求某些學(xué)生承擔(dān)主角、主旋律聲部的任務(wù)，有時(shí)又要求這些學(xué)生承擔(dān)配角、副旋律、甚至是伴奏的任務(wù)。這種角色的變化，意味著他們必須要與他人緊密合作。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神方面，音樂(lè)課具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。教師要有意識(shí)的在合唱、合奏、音樂(lè)劇表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中，潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神。例如，在學(xué)習(xí)《王老先生》一課，通過(guò)簡(jiǎn)單的二聲部歌曲，對(duì)學(xué)生滲透二聲部合唱的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步掌握聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。學(xué)生也自然而然地體會(huì)到與人合作的重要性。另外，在課題的研究過(guò)程中,課題組的成員撰寫(xiě)多篇教學(xué)論文、教學(xué)案例和反思，并獲獎(jiǎng)。2009年全區(qū)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教育論文網(wǎng)上評(píng)選中，課題負(fù)責(zé)人牛娟《關(guān)注合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共處》獲三等獎(jiǎng)。第十屆全區(qū)電教論文、多媒體課件評(píng)比中，惠農(nóng)小學(xué)李莉的課件《蔭中鳥(niǎo)》獲二等獎(jiǎng)。2010年第十一屆全區(qū)多媒體課件、電教論文評(píng)比中，惠農(nóng)小學(xué)李莉的課件《牧歌》獲二等獎(jiǎng)。牛娟的教學(xué)設(shè)計(jì)《小鹿，小鹿》在惠農(nóng)教育發(fā)表。2011年9月，在石嘴山市中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，課題組負(fù)責(zé)人牛娟獲一等獎(jiǎng)，惠農(nóng)小學(xué)李麗獲二等獎(jiǎng)。2011年9月，在自治區(qū)中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，牛娟執(zhí)教的《手拉手，地球村》獲二等獎(jiǎng)。六、研究結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就是教給學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的方法、手段，也是為更好地實(shí)施質(zhì)量工程，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效途徑。通過(guò)音樂(lè)的合作使學(xué)生反應(yīng)迅速，靈活多變；通過(guò)合作，使兒童了解個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中體驗(yàn)著同一情感共鳴。教師有意識(shí)的在合唱、合奏、音樂(lè)劇表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品排練中，潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神。通過(guò)教師科學(xué)合理的分組、明確學(xué)習(xí)任務(wù)等一系列的指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。七、研究中存在的問(wèn)題.課題的原始資料收集和
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
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