【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 椅的排列方式，直接影響到學(xué)生主動(dòng)參與和相互合作的程度和方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中課桌椅的排列方式主要是一種一排排課桌椅朝前的“秧田式”，這種課桌椅的排列方式有利于同桌的兩位學(xué)生之間的交流與合作，但是再大范圍的合作學(xué)習(xí)就會(huì)受到嚴(yán)重制約和影響。因此，小組合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，為了有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，最大限度地促進(jìn)學(xué)生之間的相互交往和相互作用，必須改變傳統(tǒng)的課桌椅排列方式，可排成“田”字形或“T”字形等，從空間結(jié)構(gòu)上為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。（2）教學(xué)資料編制小組余正武、戢祥登（教務(wù)處教研活動(dòng)負(fù)責(zé)人）負(fù)責(zé)，各備課組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)學(xué)科教師協(xié)助（優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師可以充實(shí)到負(fù)責(zé)人行列）；主要職責(zé)：負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）制作的培訓(xùn)與收集，編成體系，定期收集經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和反思材料，及時(shí)調(diào)整課改方向，在教研中不斷地改進(jìn)，使教學(xué)模式日趨成熟和完善。具體工作：① 負(fù)責(zé)對(duì)全員教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）制作進(jìn)行培訓(xùn)；② 備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定教學(xué)進(jìn)度，平行班實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)備導(dǎo)學(xué)案并修改成型，并在教務(wù)處登記后交付油印室印刷，保證在上課時(shí)學(xué)生人手一份；③ 教務(wù)處（戢祥登負(fù)責(zé)）負(fù)責(zé)登記并收集成套教學(xué)案，備課組長(zhǎng)協(xié)助，為資源共享作準(zhǔn)備；④ 學(xué)校在每周學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，不斷改進(jìn)；⑤ 在實(shí)驗(yàn)推廣階段，定期或不定期組織相關(guān)教師進(jìn)行反思總結(jié)，不斷提升運(yùn)用水平，以期早日達(dá)到熟練應(yīng)用水平。（3）考核評(píng)定工作小組楊萬(wàn)富、余正武（教學(xué)負(fù)責(zé)人）負(fù)責(zé)，各年級(jí)組、備課組長(zhǎng)協(xié)助 主要職責(zé)：一是定期或不定期到課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是督促教師在“先學(xué)后教”的理念下，采用“個(gè)人自主學(xué)習(xí)小組合作探究反饋與點(diǎn)撥”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中工作不力的教師進(jìn)行交流談話，使所有實(shí)驗(yàn)教師能夠盡快進(jìn)入角色；對(duì)不作為的實(shí)驗(yàn)組或教師實(shí)行問(wèn)責(zé)；四是通過(guò)聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查、明查暗訪等手段，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決在課改中存在的問(wèn)題，根據(jù)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；五是通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)課改效果良好的教師和學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師上報(bào)上級(jí)彰，并在績(jī)效工資積分的相關(guān)項(xiàng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。多層面推出公開(kāi)課，使全校教師進(jìn)行全方位、立體交流，迅速、全面地把握新模式下的課堂教學(xué)。（1）交流課：備課組推出交流課，旨在交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改善。（2）示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶頭作用，并以點(diǎn)帶面推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革。（3）匯報(bào)課：每位教師推出一堂公開(kāi)課，展示自己的教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式改革的成果。（4）跟蹤課：對(duì)改革不到位的教師，考評(píng)小組不定期聽(tīng)課，及時(shí)給予整改意見(jiàn)，敦促其落實(shí)課堂教學(xué)模式改革。建立有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制：（1）改革并逐步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重點(diǎn)圍繞學(xué)生的參與，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)形式的創(chuàng)新來(lái)制定新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）建立督促機(jī)制：對(duì)課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生反響強(qiáng)烈，教學(xué)效果不佳的教師，考評(píng)小組將采取戒免措施，確保課堂教學(xué)模式改革的順利進(jìn)行。（三）全面展開(kāi)階段（2012年9月起）實(shí)施范圍：各年級(jí)所有學(xué)科任務(wù)目標(biāo)：根據(jù)積累的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，用成熟的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式組織教學(xué)，全面培養(yǎng)愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)生具體工作：全面鋪開(kāi)課改工作，包括畢業(yè)年級(jí)在內(nèi)的所有班級(jí)所有學(xué)科都采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行教學(xué)；經(jīng)常開(kāi)展各種形式的公開(kāi)課、報(bào)告會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以研促教，并在其中大力推出骨干教師，培養(yǎng)自己的“名師”“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”，將優(yōu)秀的教師推到“專(zhuān)家”行列；讓“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式成為培養(yǎng)素質(zhì)性學(xué)生的品牌之舉，形成社會(huì)影響，多為社會(huì)培養(yǎng)愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)生，從而提振學(xué)校的教學(xué)品牌形象。四、保障措施學(xué)校重視。學(xué)校把“小組合作學(xué)習(xí)”模式教學(xué)的課改工作作為和中考同等重要的工作來(lái)抓，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，充分重視課改工作；試點(diǎn)階段后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪值進(jìn)課改課堂聽(tīng)課，每天不低于1節(jié)；人、財(cái)、物的保證。學(xué)校在財(cái)力、人力方面提供強(qiáng)有力的保障，只要是課改需要的教學(xué)硬件與軟件，經(jīng)審定全力投入。人員的需要，可按計(jì)劃調(diào)整到課改實(shí)驗(yàn)中；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制到位。將課改成績(jī)帶入到評(píng)優(yōu)表模中，同時(shí)，課改效果優(yōu)秀的集體和個(gè)人上報(bào)中心學(xué)校進(jìn)行表彰，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制中優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人和小組，學(xué)校也予以表彰；對(duì)消極對(duì)待課改或持抵觸情緒的教師在一切評(píng)優(yōu)、晉級(jí)中“一票否決”；對(duì)積極投入到課改中的教師，在學(xué)校老師聘任中優(yōu)先聘用；制度保障到位。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)健全各項(xiàng)制度，責(zé)任明確，做到事事落實(shí)到人，時(shí)時(shí)落實(shí)到人，環(huán)環(huán)相扣。淅河中心學(xué)校2010年10月第三篇：小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。也就是說(shuō)，在三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，而合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)舌自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效途徑?；诖它c(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用的最多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。一、選擇具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容使開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容可具體分解。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù)，又比較適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，討論的問(wèn)題要有思考性、啟發(fā)性、探究性。“學(xué)源與思，思起與疑?！背Ｓ幸牲c(diǎn)才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點(diǎn)的時(shí)候是注意篩選那些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題可以答案多樣、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容。二、學(xué)生獨(dú)立思考是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)力合作學(xué)習(xí)是通過(guò)建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。如：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后再討論，形成集體意見(jiàn)。否則，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前就急于討論，學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)，容易被別人觀點(diǎn)同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。三、學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和手段 合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價(jià)值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間也要根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分配任務(wù)。四、教師引導(dǎo)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組學(xué)習(xí)合作有序、有效地開(kāi)展。教師要及時(shí)診斷與處理問(wèn)題，注