音樂課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)-文庫吧資料
2024-11-05 04:04本頁面
【正文】 教研活動實錄等影像資料的收集。教師有意識的在合唱、合奏、音樂劇表演等音樂實踐活動中，在藝術(shù)作品排練中，潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識及合作精神。六、研究結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就是教給學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的方法、手段，也是為更好地實施質(zhì)量工程，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效途徑。2011年9月，在石嘴山市中小學(xué)音樂課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動中，課題組負(fù)責(zé)人牛娟獲一等獎，惠農(nóng)小學(xué)李麗獲二等獎。2010年第十一屆全區(qū)多媒體課件、電教論文評比中，惠農(nóng)小學(xué)李莉的課件《牧歌》獲二等獎。2009年全區(qū)中小學(xué)音樂、美術(shù)教育論文網(wǎng)上評選中，課題負(fù)責(zé)人牛娟《關(guān)注合作，讓學(xué)生學(xué)會共處》獲三等獎。學(xué)生也自然而然地體會到與人合作的重要性。教師要有意識的在合唱、合奏、音樂劇表演等音樂實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中，潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識及合作精神。這種角色的變化，意味著他們必須要與他人緊密合作。比如合唱、合奏、音樂劇等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出。結(jié)合具體的藝術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“合作精神是音樂教育中的強音??要充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式活動實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的合作能力。并且在表演中注重組內(nèi)生生之間，組與組之間的和諧，增強了學(xué)生的合作能力。五、研究成果和分析通過本課題的研究，在培養(yǎng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)能力和合作意識方面獲得了一些經(jīng)驗。，整理研究相關(guān)資料，撰寫論文與結(jié)題報告。第三步：交流經(jīng)驗，取長補短，相互學(xué)習(xí)（2011年3月～2011年7月）研究人員進(jìn)行教學(xué)實踐的經(jīng)驗、問題交流研究，取長補短，各根據(jù)自己的特點進(jìn)行公開教學(xué)、研討，聘請教研室的教研員進(jìn)行指導(dǎo)，各教研人員進(jìn)一步改進(jìn)、研究。除了每學(xué)期開學(xué)初、期中和期末三次固定時間的課題會議外，學(xué)段中間我們還不定期地開展專題教研活動，具體活動如下：利用每周三下午學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。針對問題，討論尋找解決的措施。（二）實施階段：2010年1月～2011年3月 這一階段可分為三個步驟：第一步：問卷調(diào)查，分析現(xiàn)狀（2010年1月）為了提高研究的實效性，我們選擇以現(xiàn)狀為突破口，采用問卷調(diào)查法，由課題組成員一起制定了“惠農(nóng)小學(xué)學(xué)生音樂課堂合作能力”調(diào)查問卷，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了測試調(diào)查。采用自學(xué)為主，集體學(xué)習(xí)相互配合、交流、討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓精神，抓實質(zhì)，做到用堅強的、新的、先進(jìn)的教育理論武裝科研人員的頭腦，為課題的實踐研究打下了扎實的基礎(chǔ)。沒有新的、先進(jìn)的教學(xué)理念，就不可能有新的、先進(jìn)的教學(xué)行為，教學(xué)效益的新臺階則很難登上，所以本課題的研究，以學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為切入點。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，對原始材料進(jìn)行整理分析，找出存在的問題，并提出解決問題的措施，撰寫調(diào)查報告；：總結(jié)課題研究的實踐經(jīng)驗，不斷驗證，修改提高，形成成果。三、研究方法：這是本課題采用的主要研究方法。研究小組分工和有效指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生能力差異和興趣愛好進(jìn)行分組，并對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)通過本課題的研究，探索小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。這是由于小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式，我們這些音樂教師對小組合作學(xué)習(xí)的原則、實質(zhì)了解甚少，導(dǎo)致小組合作在音樂教學(xué)實踐中的運用出現(xiàn)了一些問題。奧爾夫曾經(jīng)說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的。一、研究問題的提出《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出；“音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。參與教師得到鍛煉，教科研水平不斷提高，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。第二篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)《“小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)”的研究》課題 結(jié) 題 報 告2009年本人的課題《“小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)”的研究》被石嘴山市教研室批準(zhǔn)立項，同年12月在惠農(nóng)區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下進(jìn)行了開題論證?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。對合作學(xué)習(xí)的評價，要以小組評價為主，評價合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量，評價合作學(xué)習(xí)小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認(rèn)識到相互合作、共同進(jìn)步的意義。
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