【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化學(xué)課堂效率摘要：隨著新的課程改革的不斷深化，自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，悄然間在課堂教學(xué)中被積極倡導(dǎo)并廣泛采用，尤其對(duì)于化學(xué)這門兼具著很強(qiáng)的科學(xué)性、探究性和實(shí)踐性的學(xué)科而言，小組合作學(xué)習(xí)的方式更為廣大教師所推崇。本文就化學(xué)課堂中實(shí)施小組合作進(jìn)行了分析和探討。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)明確 責(zé)任到人 合作技巧 評(píng)價(jià)體制美國(guó)著名的教育評(píng)論家埃里斯和福茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果讓我舉出一項(xiàng)真正符合改革這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！泵绹?guó)教育學(xué)家沃麥特也認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革?！毙〗M合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以小組的形式，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)下，為獲取最大的個(gè)人、小組學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)形式。課堂教學(xué)中實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。其實(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師偶爾也會(huì)利用一下小組合作學(xué)習(xí)，但是在大多數(shù)情況下，只是簡(jiǎn)單地讓同桌之間或是前后桌之間結(jié)成簡(jiǎn)單的小組，按教師布置的討論題討論?；蚝献髯鲆恍?yàn)證性的實(shí)驗(yàn)來(lái)配合課堂中的知識(shí)講授。在這個(gè)過(guò)程中教師既不指導(dǎo)也不監(jiān)控，結(jié)果學(xué)生在小組內(nèi)要么是好學(xué)生的“一言堂”，要么就是學(xué)生自己埋頭鉆研，要么就是趁此機(jī)會(huì)說(shuō)話，發(fā)呆，學(xué)生各自為政。這種形勢(shì)下的小組合作學(xué)習(xí)只是形式化的合作學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有抓住合作學(xué)習(xí)的精髓，也沒(méi)有實(shí)際的學(xué)習(xí)效果?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過(guò)化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高公民適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！痹谡n堂教學(xué)中我們應(yīng)把師生合作作為走向成功的起點(diǎn)，把生生合作作為尚待開發(fā)的總要教育資源。生生合作是學(xué)生群體智慧的互補(bǔ)，智慧常常在相互交流、撞擊中產(chǎn)生，在相互啟發(fā)、補(bǔ)充中完善。在相互交流中促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)揮主體作用，成為課堂的主人。可見，只有小組合作的活動(dòng)有效、高效，才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。那么，怎樣才能使小組合作的活動(dòng)有效、高效、提高課堂的學(xué)習(xí)效率呢？作為一名常年工作在教學(xué)一線的化學(xué)教師，我結(jié)合我在實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行分析和探討。一、任務(wù)明確，責(zé)任到人在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)和責(zé)任。否則，有的成員沒(méi)有明確的任務(wù)，容易出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的懶惰心態(tài)，從而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，進(jìn)而失去培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和鍛煉自我的機(jī)會(huì)。為了鼓勵(lì)每個(gè)小組成員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要從以下幾個(gè)方面入手。（一）合理安排小組成員教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛好、特長(zhǎng)等差異，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)（興趣相同），組內(nèi)異質(zhì)（能力不同）”的原則進(jìn)行分組。切忌采用自由組合和隨機(jī)組合。小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)以4―5人為宜，小組的人數(shù)越少個(gè)人的任務(wù)責(zé)任也就越多。小組成員的選擇要各個(gè)層次學(xué)生都有，這樣才能保證以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，小組成員集體進(jìn)步。最后，在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上我們還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生的性格、特點(diǎn)，進(jìn)行合理的安排。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)“包干到人”，成員之間“相互依存”當(dāng)學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)被分配下來(lái)，被分解成若干小任務(wù)，每人負(fù)責(zé)一個(gè)，每個(gè)成員都成為了不可或缺的一分子，這樣他們都能體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，就避免了個(gè)別小組成員在活動(dòng)中無(wú)所事事的情況出現(xiàn)。比如，一個(gè)小組要為大家講解一個(gè)典型例題，他們可以有不同成員分別完成寫題，讀題，講解，歸納，題目變形延伸等不同任務(wù)。（三）成員表現(xiàn)量化積分，獎(jiǎng)懲得當(dāng)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，可以是隨機(jī)提問(wèn)某個(gè)小組成員，可以是個(gè)別測(cè)試、組長(zhǎng)測(cè)試、互相檢測(cè)，可以利用其中一個(gè)組員做檢查者（可輪流擔(dān)當(dāng)），可以是每周以小組為單位的抽測(cè)。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及對(duì)小組的貢獻(xiàn)，以分?jǐn)?shù)形式時(shí)時(shí)體現(xiàn)在小組黑板上。分別進(jìn)行日、周、月的匯總和評(píng)比，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲戒。任何一個(gè)組員不好好學(xué)習(xí)，不積極表現(xiàn)都會(huì)使小組得到不良評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響到小組的排名。這種群體壓力可以促使每個(gè)小組成員認(rèn)真投入到小組活動(dòng)中。二、教師幫助學(xué)生培養(yǎng)合作技巧絕大部分學(xué)生往往是樂(lè)于合作學(xué)習(xí)的，但是他們往往是漫無(wú)目的地各自為戰(zhàn)，為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得合作對(duì)各個(gè)小組成員之間的幫助，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)合作技巧。（一）培養(yǎng)良好的語(yǔ)言能力語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)。在小組合作中，如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解，如何質(zhì)疑不同的問(wèn)題，如何接受別人的建議，如何與人溝通而不引起矛盾，這些問(wèn)題的解決都需要我們有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，我們可以在每節(jié)課讓不同的學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行“一分鐘發(fā)言”，主題不限。這些活動(dòng)每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，并不只是局限在幾位學(xué)生之間。這些活動(dòng)在潛移默化間增強(qiáng)了整體學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽表現(xiàn)的學(xué)風(fēng)。（二）利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供合作空間為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以下實(shí)踐。，我給學(xué)生布置的任務(wù)是將這些元素?cái)M人化編成故事并加入它的各自的性質(zhì)和用途，進(jìn)行表演。這樣小組的每位學(xué)生都要參加進(jìn)來(lái)，一起構(gòu)思情節(jié)，一起設(shè)計(jì)表演方法，最后分工合作完成表演。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組都表演完后，我們還可以根據(jù)各組小評(píng)委的評(píng)價(jià)，對(duì)表演進(jìn)行打分并計(jì)入量化積分。，每組內(nèi)的中等生在小組內(nèi)進(jìn)行演示講解，主要針對(duì)差生進(jìn)行講解并輔導(dǎo)，而優(yōu)等生則負(fù)責(zé)進(jìn)行檢查，糾正，規(guī)范，鼓勵(lì)。，培養(yǎng)學(xué)生分工合作意識(shí)。比如，限制實(shí)驗(yàn)時(shí)間，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行打分計(jì)入量化。那么想在有限時(shí)間內(nèi)很好地完成實(shí)驗(yàn)。組長(zhǎng)必須合理分配任務(wù)，組員之間通力合作。三、建立及時(shí)健全的評(píng)價(jià)體制在教學(xué)過(guò)程中我們必須及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可以分為自評(píng)和互評(píng)；組員之間組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，教師總評(píng)等。其中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)顯得尤為重要，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題我們的學(xué)生才能在解決問(wèn)題的時(shí)候感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而教師可以引導(dǎo)學(xué)生從成功經(jīng)驗(yàn)，存在問(wèn)題及原因，明確發(fā)展方向和目標(biāo)幾個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作一中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。有益的經(jīng)驗(yàn)可以形成書面文字，以供以后小組間交流學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)結(jié)果也要轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)入量化。從而讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參加，能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同提高，共同進(jìn)步?？傊献鲗W(xué)習(xí)是適應(yīng)各學(xué)科的一種學(xué)習(xí)方法，也是一種能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行，又有效的方法。但是小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，不是我們把他人的方法借來(lái)就可以使用的，不同學(xué)科，不同班級(jí)，都需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。（責(zé)編 田彩霞）第四篇：在課堂教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率在課堂教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率——固原市原州區(qū)張易鎮(zhèn)中心小學(xué)：樊立武摘要：構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，建立一套有序的合作常規(guī)，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)的方法引導(dǎo)，多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式是學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：合理分組；民主和諧；方法引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)作為新課程大力倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的喜歡。但是在農(nóng)村小學(xué)由于教師老齡化嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊等原因使很多小組合作都停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。如何才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試。一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以46人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組