小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)檢測(cè)策略(編輯修改稿)
2025-10-25 19:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得最多、最熟悉的就是小組合作，它直接有效地解決教師面臨大班班級(jí)授課制的問題，同時(shí)，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法的要求。那么，體育課堂教學(xué)中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)能否達(dá)到教學(xué)的要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，教師必須對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的分組進(jìn)行科學(xué)分析。進(jìn)行合理的、有目的科學(xué)分組。首先，將全班分成若干個(gè)小團(tuán)體，每個(gè)小團(tuán)體的人數(shù)控制在6—8人，然后，確定小組長(zhǎng)。鳥無頭不飛，沒有組長(zhǎng)的組織指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，小組只是形式的湊合，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，無合作可言。其次，是成員的優(yōu)化組合，教師首先要對(duì)學(xué)生各方面情況的了解，然后加以優(yōu)化組合，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)的效果。最后，教師要教會(huì)學(xué)生合作的方法與步驟，如何討論分析，如何在實(shí)踐練習(xí)中體會(huì)合作過程的成敗體驗(yàn)。同時(shí)，教師隨時(shí)調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間出現(xiàn)的新問題?？茖W(xué)的分組方式有興趣分組、同質(zhì)分組、友情分組、互相幫助分組等形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生間的合作練習(xí)，使學(xué)生懂得合作的意義和作用。因此，小組合作的成敗，關(guān)鍵在于是否有科學(xué)的合理性分組。如能做到學(xué)生、教材、教師間的密切結(jié)合，那么，體育課堂的教學(xué)效果就會(huì)取得很大效益，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也就有收獲和意義。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確小組合作不是擺擺樣子，小組合作是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)必須解決學(xué)生的認(rèn)知和技能的熟練。也就是說：通過小組合作要解決什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，一定要明確。例如：《前滾翻》教學(xué)中，教師先布置：（1）想，完成前滾翻的動(dòng)作難點(diǎn)是什么？；（2）議，如何完成動(dòng)作；（3）品，自我嘗試，體會(huì)動(dòng)作；（4）練，反復(fù)練習(xí)，得出完整動(dòng)作要領(lǐng)。要小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各小組圍繞導(dǎo)學(xué)提示開展討論。小組合作學(xué)習(xí)從參加討論，嘗試自主學(xué)練的過程中，教師就要認(rèn)真耐心地巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度看問題、交流時(shí)又充許不同意見的爭(zhēng)論，所以，課堂氣氛既融洽又熱烈，不僅理清了層次，理解了教學(xué)內(nèi)容的要求，還突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握了團(tuán)身像球一樣的滾翻動(dòng)作。通過教學(xué)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中明確了教學(xué)目標(biāo)與要求。在討論開始時(shí)，組長(zhǎng)圍繞教師提出的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易把學(xué)練的任務(wù)落實(shí)到組內(nèi)每一個(gè)人身上；學(xué)練過程中，成績(jī)較好的幫助成績(jī)較差的，先學(xué)會(huì)的幫助后學(xué)會(huì)的互教互學(xué)；教師及時(shí)給予指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的課內(nèi)參與的機(jī)會(huì)，開拓思路，加深了對(duì)教學(xué)動(dòng)作技術(shù)的理解和掌握。通過自主學(xué)練使每一個(gè)學(xué)生嘗到探索的艱難和快樂，以及合作成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意適時(shí)適度要使小組學(xué)習(xí)取得最大的效益，教師要善于把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)非常重要。就解決問題的方法來說，不是所有的練習(xí)和問題讓小組討論學(xué)習(xí)都有最好效果。討論的問題和合作練習(xí)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情；難度過大，大多數(shù)學(xué)生參與不了。于是，教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)與難易程度。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀性分析，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有深究性的延續(xù)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有新穎和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮小團(tuán)體的力量。如《穿越障礙物》的游戲教學(xué)中，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小勇士穿越大森林“的情景，小組通過”大森林“不同路徑的嘗試練習(xí)，引出穿越障礙存在的問題時(shí)，教師就要及時(shí)抓住學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)行提出問題，供學(xué)生討論、思索，再讓學(xué)生在實(shí)踐中探究。經(jīng)過小組的合作，探究出“跨、跳、鉆、爬”等練習(xí)過障礙的方法。又如在《跨越式跳高》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解后，教師出示思考題“如何才能跳得高”，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流。有的同學(xué)認(rèn)為跑得快就能跳得高；有的人認(rèn)為正確的起跳動(dòng)作是跳得高的關(guān)鍵；還有的人認(rèn)為正確助跑起跳過竿落地完整連貫的動(dòng)作技術(shù)，是跳得高的最完整的動(dòng)作技術(shù)要求，只有完整地掌握了正確技術(shù)動(dòng)作，才能正確地掌握跨越式跳高技術(shù)。這時(shí)，教師就應(yīng)抓住本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自身的能力去嘗試后，體會(huì)跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作及合作學(xué)習(xí)后的成功樂趣。從而，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了技術(shù)和技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)在小組合作后，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于針對(duì)性指出各小組的優(yōu)點(diǎn)和問題的所在。
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