小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)檢測策略-wenkub
2024-10-25 19 本頁面
【正文】 就是合作，隨著我國新課改的實施，不僅文化課程需要合作學(xué)習(xí)，體育也需要更加行知有效的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)也就成為體育教學(xué)活動中極為重要的教學(xué)手段和教學(xué)方法了。教師可以對小組合作的人員進(jìn)行合理調(diào)配，每組的組長可以實行輪換制。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。這樣由于教師示范作用在先，學(xué)生合作起來才有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。他們的知識經(jīng)驗少，對合作交流的認(rèn)識幾乎為零。眼神，表情是語言的說明，和生動的語言具有同樣的感染力，面對面的交流是傳遞信息最好的辦法。導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法。還可以將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高教學(xué)時效。一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中優(yōu)勢：開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會，增強(qiáng)了主體參與性。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。例如：雙基測試卷的評講。學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)對幫扶、互評互改的記憶效果要遠(yuǎn)比一位老師在講臺上歇斯底里地重復(fù)講解有效得多。適量的作業(yè)是檢驗學(xué)生課堂效果的方法之一，教師認(rèn)真選擇部分習(xí)題精批細(xì)改，對學(xué)生讀題是否仔細(xì)、組織答題語言是否規(guī)范、審題是否扣住中心字眼老師會了然于胸，針對課后的輔導(dǎo)教學(xué)就能對癥下藥，這樣的練習(xí)足可以讓優(yōu)生吃好，讓學(xué)困生吃飽，讓課堂學(xué)習(xí)更有效起來。小組互評，練習(xí)查缺補(bǔ)漏。又如：學(xué)生的作文初稿，教師可以采取鄰近小組的同號同學(xué)之間互評互改的方式來修改，一個錯字、一個標(biāo)點、一個病句等都不會逃過學(xué)生的“法眼”，相反同學(xué)們的一些好的開頭結(jié)尾、一些精彩的詞句、一些巧妙的自然過渡都會讓批改的同學(xué)獲益匪淺。首先讓學(xué)生在自己訂正錯題的基礎(chǔ)上詢問小組成員，疑難問題做上標(biāo)記組間詢問，最后用抽簽的方式指定小組上臺評講指定的題目，每個學(xué)生都有了訂正練習(xí)的動力，這樣學(xué)生人人動了起來，人人參與了進(jìn)來，人人會將練習(xí)精益求精。在新課程的理念下，我們在進(jìn)行教學(xué)活動過程中，可以有效地運(yùn)用小組合作的方式為學(xué)生開辟一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。開展小組合作學(xué)習(xí)將個人獨立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識成果，培養(yǎng)了群體意識和活動能力。小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導(dǎo)向作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)能力。三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能：第一、我們在傳授知識的同時教給學(xué)生掌握必要的技能，如請求發(fā)言，遵循指導(dǎo)，稱贊他人，澄清觀點，支持反饋，互相檢查，表示疑義，提出建議，概括小結(jié)等。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生放下手中的書，把目光都集中在發(fā)言的學(xué)生身上，學(xué)習(xí)的氛圍立刻就不同了。首先要通過教師的示范作用在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念。第四、培養(yǎng)小組長，提高合作學(xué)習(xí)時效。教師要督促組長積極主動地組織合作交流。這樣可以培養(yǎng)每個學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力，解決問題能力，交流能力。在體育教學(xué)過程中，合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的個性，創(chuàng)新精神和實踐能力等。那么，在體育教學(xué)過程中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？一、現(xiàn)狀分析教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不深，造成課課都要用小組合作學(xué)習(xí)方法，唯有運(yùn)用小組合作才是新理念、新課程的要求。教師對學(xué)生之間缺乏必要的合作素養(yǎng)，造成教師對學(xué)生了解不夠，不能滿足學(xué)生的實際需求。二、策略研究如何才能提高“小組合作學(xué)習(xí)”的實效性呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：小組合作學(xué)習(xí)時，教師對學(xué)生的分組要有科學(xué)性在體育課中，教師用得最多、最熟悉的就是小組合作，它直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法的要求。首先，將全班分成若干個小團(tuán)體，每個小團(tuán)體的人數(shù)控制在6—8人，然后，確定小組長。同時，教師隨時調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間出現(xiàn)的新問題。如能做到學(xué)生、教材、教師間的密切結(jié)合，那么，體育課堂的教學(xué)效果就會取得很大效益，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也就有收獲和意義。要小組長的帶領(lǐng)下，各小組圍繞導(dǎo)學(xué)提示開展討論。通過自主學(xué)練使每一個學(xué)生嘗到探索的艱難和快樂，以及合作成功的喜悅。于是，教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時，要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的時機(jī)與難易程度。經(jīng)過小組的合作，探究出“跨、跳、鉆、爬”等練習(xí)過障礙的方法。從而，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，掌握了技術(shù)和技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1