優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略-wenkub
2024-10-25 15 本頁面
【正文】 對(duì)于組長(zhǎng)的培訓(xùn)。第一：創(chuàng)建相對(duì)固定的小組，營(yíng)造合作氛圍，提高學(xué)習(xí)效率以前的小組合作往往具有較大隨意性，相對(duì)固定小組的出現(xiàn)，有效地減少了這種隨意性，使得小組成員固定化。這樣再一次讓我們清楚的看到自己所摸索的內(nèi)容人家已經(jīng)開始實(shí)施，并且進(jìn)入了經(jīng)驗(yàn)介紹的階段。在課后的交流中他驚異于班級(jí)學(xué)生對(duì)于“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組有效合作學(xué)習(xí)”的掌握程度。短短幾分鐘的時(shí)間，他們從抱著興趣看看，到默不作聲?？粗嘀魅蔚倪@份良苦用心，我既高興又感動(dòng)。于“向上小組”“四葉草小組”“隆咚強(qiáng)小組”等五花八門的小組名開始出出現(xiàn)在教室的布告欄上。2014年4月教研員來校聽課，這給予了我極大的鼓勵(lì)和信心。2014年春，余姚市小學(xué)科學(xué)第八期新近招聘教師培訓(xùn)活動(dòng)在風(fēng)山小學(xué)舉行。讓在座的老師耳目一新，震動(dòng)極大。，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，形成了科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的固定模式。總結(jié)階段：（2014年12月——2015年1月）（1）對(duì)課題的研究過程進(jìn)行整理總結(jié)；（2）研究成果的鑒定評(píng)審，做好結(jié)題工作。俗話說得好：集體的力量是無窮的。四、研究目標(biāo)：，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正地體現(xiàn)出老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。針對(duì)存在的這些問題以及我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出此課題，使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正發(fā)揮它的功效。分工要明確。討論小組以4—6人為一組，男女各半。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對(duì)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。分組要靈活。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功帶來的喜悅。如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。第一篇：優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略武鳴縣羅波鎮(zhèn)羅波小學(xué)陸文洪主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)方式。一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂于交流。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾個(gè)大組便于學(xué)生間交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生分成小組。這是最常用的一種方式。自由搭配式。第二篇：優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)《優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)271高效課堂》課題研究實(shí)施方案城關(guān)街道小學(xué)張傳霞2014年2月28日一、問題的提出：昌樂二中271高效課堂教學(xué)模式的提出，為我們一線教師的課堂教學(xué)提供了努力的方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。二、課題界定 ：以昌樂二中的“271高效課堂”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對(duì)該課題的探究，使我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。“271”高效課堂為指導(dǎo)，通過對(duì)課題的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。所以，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教他們學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、分享成果，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。七、研究方法及對(duì)象：（1）理性思辨：擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探討小組合作學(xué)習(xí)的方法、途徑；（2）調(diào)查問卷：了解我校當(dāng)前學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況，以及小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需；（3）比較鑒別：通過一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，與前段時(shí)間進(jìn)行比較，查漏補(bǔ)缺。，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。在此后的幾次培訓(xùn)活動(dòng)中，鄭老師又多提提及這種教學(xué)模式，并強(qiáng)調(diào)要在全市推廣這種教學(xué)模式模式。在那次培訓(xùn)活動(dòng)中，風(fēng)山小學(xué)的科學(xué)教師展示了在這種教學(xué)模式下的課堂。2014學(xué)年開始，新的班級(jí)接手后的第一節(jié)課我并沒有著急于教學(xué)內(nèi)容，而是
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