優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略-文庫吧資料
2024-10-25 15:34本頁面
【正文】 興趣，也促進了學(xué)習(xí)效率的提升。這樣一來，組內(nèi)的每一個成員的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動起來，每個學(xué)生都有事情要做，忙的不亦樂于。在執(zhí)教《光與影》這一課是時。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。第二：創(chuàng)設(shè)活動情景，培養(yǎng)合作意識，增強學(xué)習(xí)興趣。還要注意組內(nèi)分工的合理性，小組合作學(xué)習(xí)往往需要分工，只有合作小組內(nèi)分工明確，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。俗話說“火車跑的快，全靠車頭帶”，一個小組能否有效開展活動，組長是關(guān)鍵。每一小組中各類型的學(xué)生都有，這樣一來有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，也為小組之間的將來的競爭打下了公平的基礎(chǔ)。不僅如此，小組獨特的組名讓小組成員有了更強大的歸屬感。小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，它既是集體智慧的體現(xiàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有效地促進學(xué)習(xí)效率。回到學(xué)校，面對朝夕相處的學(xué)生，我對如何進行小組優(yōu)化，促進有效學(xué)習(xí)有了自己的認(rèn) 識。在活動中，我看到到了其他學(xué)校在優(yōu)化小組合作商所做的努力，也聽到了姚北實驗學(xué)校的施丹丹老師介紹了他們對于推進“基于分層學(xué)習(xí)活動的小組有效合作學(xué)習(xí)”中小組有效合作所做的努力。也不吝惜地表揚了我在這方面所做的努力。12月9日，教研員再次來校聽課。我知道自己的前期目的已經(jīng)達(dá)到了?；氐綄W(xué)校，我將小組里的組長叫到了一起，將聽課時拍攝的視頻給他們看，讓他們好好學(xué)習(xí)一下，人家是怎樣進行學(xué)習(xí)成果的匯報過程的。2014年11月，余姚市第二實驗學(xué)校課堂展示周活動中，兩位教師再次讓我感覺自己所津津樂道的小組名師多么地渺小。于是在《勞動與技術(shù)》的的實踐活動中，各小組也一展風(fēng)采，并且用班級特有的形式張榜表彰實踐活動出色的小組。我們約定：不管你以后被班主任調(diào)到哪個位置，上科學(xué)課，要小組合作學(xué)習(xí)的時候你一定要回到自己的小組內(nèi)參加學(xué)習(xí)活動。一節(jié)課在不知不覺中就過去了，我跟學(xué)生約定，下節(jié)課我要有自己小組的特色名稱。2014學(xué)年開始，新的班級接手后的第一節(jié)課我并沒有著急于教學(xué)內(nèi)容，而是向?qū)W生介紹了“基于分層學(xué)習(xí)活動的小組有效合作學(xué)習(xí)”中對于學(xué)生的各項要求。在自己的班級里開始探索這樣的教學(xué)模式。在那次培訓(xùn)活動中，風(fēng)山小學(xué)的科學(xué)教師展示了在這種教學(xué)模式下的課堂。幸得教研室組織的幾次推廣培訓(xùn)活動讓我受益頗多。在此后的幾次培訓(xùn)活動中，鄭老師又多提提及這種教學(xué)模式，并強調(diào)要在全市推廣這種教學(xué)模式模式。在活動期間，市小學(xué)科學(xué)教研員鄭水軍老師向廣大教師介紹了“基于分層學(xué)習(xí)活動的小組有效合作學(xué)習(xí)”這一種全新的教學(xué)模式。，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)觀上，認(rèn)識到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，標(biāo)新立異，自覺參與集體學(xué)習(xí)。七、研究方法及對象：（1）理性思辨：擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探討小組合作學(xué)習(xí)的方法、途徑；（2）調(diào)查問卷：了解我校當(dāng)前學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況，以及小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需；（3）比較鑒別：通過一段時間的課堂實踐，與前段時間進行比較，查漏補缺。實施階段：（2014年5月——2014年11月）（1）以四至六高年級學(xué)生為對象，先進行班級教學(xué)研究，分項落實研究內(nèi)容；（2）定期討論研究總結(jié)，每學(xué)期做一次階段總結(jié)研究報告。所以，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教他們學(xué)會合作，使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、分享成果，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。五、研究內(nèi)容：在昌樂二中“271”高效課堂的引導(dǎo)下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正把時間還原給學(xué)生?！?71”高效課堂為指導(dǎo)，通過對課題的實施，真正實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐認(rèn)識活動的平臺。二、課題界定 ：以昌樂二中的“271高效課堂”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神和實踐能力為目標(biāo)，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對該課題的探究，使我們對小組合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的
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