優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略-展示頁
2024-10-25 15:34本頁面
【正文】 優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了不少問題：（1）個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)唱獨(dú)角戲；（2）有的組員只是旁聽和隨從，不積極主動(dòng)；（3）一些小組缺乏領(lǐng)導(dǎo)人物，無法組織小組展開討論；（4）由于班額大，不可能組組發(fā)言，這樣就不清楚沒發(fā)言的組的討論結(jié)果等等的問題。第二篇：優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)《優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)271高效課堂》課題研究實(shí)施方案城關(guān)街道小學(xué)張傳霞2014年2月28日一、問題的提出：昌樂二中271高效課堂教學(xué)模式的提出，為我們一線教師的課堂教學(xué)提供了努力的方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。靈活的分組，使學(xué)生獲得了與不同性格、不同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力，這在當(dāng)今和未來的社會(huì)中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。自由搭配式。從心理學(xué)的角度看，來自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產(chǎn)生效果，這就是“異性效應(yīng)”。這是最常用的一種方式。這是美國《教育領(lǐng)導(dǎo)》雜志介紹一種小組學(xué)習(xí)方式，通常有四人組成，其中一個(gè)為優(yōu)等生，兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生分成小組。二、靈活安排小組，明確分工。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾個(gè)大組便于學(xué)生間交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開始。一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂于交流。然而當(dāng)今課堂中相當(dāng)一部分小組合作學(xué)習(xí)流于形式。第一篇：優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略武鳴縣羅波鎮(zhèn)羅波小學(xué)陸文洪主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)方式。“小組合作學(xué)習(xí)”有力挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制學(xué)生靈動(dòng)了，課堂活躍了。如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功帶來的喜悅。合作交流有利于學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過程中，能使學(xué)生多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。分組要靈活。分組的方式較多，常見的有以下三種：差異組合式。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對(duì)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。男女搭配式。討論小組以4—6人為一組，男女各半。由學(xué)生自由組合討論（學(xué)習(xí)）小組，這樣小組的成員大多興趣、愛好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。分工要明確。271教學(xué)模式要求把70%的時(shí)間交給學(xué)生，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)地結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。針對(duì)存在的這些問題以及我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出此課題，使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正發(fā)揮它的功效。三、研究依據(jù)：以“271”高效課堂教學(xué)思路為指導(dǎo)思想。四、研究目標(biāo)：，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正地體現(xiàn)出老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。，發(fā)揮個(gè)人的潛能與集體的合作精神相結(jié)合，使每名學(xué)生都獲得相應(yīng)發(fā)展。俗話說得好：集體的力量是無窮的。六、研究步驟：準(zhǔn)備階段：（2014年3月——2014年4月）（1）立項(xiàng)課題，申請(qǐng)上報(bào)；（2）落實(shí)課題研究及班級(jí)；（3）制定研究方案?？偨Y(jié)階段：（2014年12月——2015年1月）（1）對(duì)課題的研究過程進(jìn)行整理總結(jié)；（2）研究成果的鑒定評(píng)審，做好結(jié)題工作。研究對(duì)象是小學(xué)四——六年級(jí)的學(xué)生八、預(yù)期研究成效：、合作交流的高效教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)觀上，認(rèn)識(shí)到要突出學(xué)生的主題性地位，把主動(dòng)權(quán)
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