優(yōu)化小組合作學習的策略(編輯修改稿)
2024-10-25 15:34 本頁面
【文章內容簡介】 培訓工作。12月9日，教研員再次來校聽課。在課后的交流中他驚異于班級學生對于“基于分層學習活動的小組有效合作學習”的掌握程度。也不吝惜地表揚了我在這方面所做的努力。在12月12日的全市教研活動主題是：小組合作學習的優(yōu)化。在活動中，我看到到了其他學校在優(yōu)化小組合作商所做的努力，也聽到了姚北實驗學校的施丹丹老師介紹了他們對于推進“基于分層學習活動的小組有效合作學習”中小組有效合作所做的努力。這樣再一次讓我們清楚的看到自己所摸索的內容人家已經開始實施，并且進入了經驗介紹的階段?；氐綄W校，面對朝夕相處的學生，我對如何進行小組優(yōu)化，促進有效學習有了自己的認 識?？茖W課程標準指出：探究既是科學學習的核心，又學生學習科學的主要方式。小組合作學習是科學學習的重要方式，它既是集體智慧的體現(xiàn)，又能培養(yǎng)學生的合作意識，有效地促進學習效率。第一：創(chuàng)建相對固定的小組，營造合作氛圍，提高學習效率以前的小組合作往往具有較大隨意性，相對固定小組的出現(xiàn)，有效地減少了這種隨意性，使得小組成員固定化。不僅如此，小組獨特的組名讓小組成員有了更強大的歸屬感。在設立小組時，我根據(jù)全班學生在興趣愛好、動手能力、表達能力等方面的差異分成了4類。每一小組中各類型的學生都有，這樣一來有利于學生間的優(yōu)勢互補，也為小組之間的將來的競爭打下了公平的基礎。另一個是對于組長的培訓。俗話說“火車跑的快，全靠車頭帶”，一個小組能否有效開展活動，組長是關鍵。要讓組長成為老師的得力助手，能熟練主持小組活動。還要注意組內分工的合理性，小組合作學習往往需要分工，只有合作小組內分工明確，才能保證小組合作學習的有效性。幾個組長經過培訓之后能力在不同程度上都有了提高。第二：創(chuàng)設活動情景，培養(yǎng)合作意識，增強學習興趣。興趣是最好的老師，在小組合作學習中也不例外。小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。教師在教學中要有意識地創(chuàng)設合作活動，培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生合作能力地提高，從而增強科學學習的興趣。在執(zhí)教《光與影》這一課是時。我設計了讓一名學生從不同方位用手電筒照射組內的另一同學，其他組員則站在不同的方向來畫出自己做看到的影子是什么樣的。這樣一來，組內的每一個成員的學習興趣被充分地調動起來，每個學生都有事情要做，忙的不亦樂于。哪位組員出了一點小差錯，其他組員能力及進行糾正。這一活動不僅調動了學生的積極性，提高了他們合作學習的興趣，也促進了學習效率的提升。第三：指導合作方法，培養(yǎng)合作技能，提高學習能力首先，古人云：授人魚不如授人漁。學生也是一樣的。剛將學生分組結束，學生有點茫然地看著我，真不知道接下去自己要做什么。一種全新的，他們從來沒有嘗試過的學習模式要在他們這是進行實施，他們自己卻對此一無所知。雖然第一次實踐前跟學生交代過了，但是真正開展小組合作學習的時候還是亂了套。小組里學生經常出現(xiàn)有的聽，有的看，有的什么也不干的情況，由于小學生的注意力時間比較短暫，在對合作的意義不甚明了的情況下，這種別人的發(fā)言與我何干的認識在所難免，這時教師要及時引導學生明確小組合作的意義，教給學生方法。首先要學會表達自己的觀點，合作需要每個成員清楚地表達自己的想法，學會了解對方的觀點，這樣才能合作探究。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學生不善于表達，不知道怎樣把自己的想法告訴同學；有些學生則是不敢表達，顧慮自己的發(fā)言是不是正確，會不會受到同學的笑話。在教學中，我鼓勵學生、幫助學生理清思路，克服不必要的心理負擔，把自己想說的內容告訴大家。其次，在合作學習中，要指導學生在交流中學會傾聽，傾聽別人就是尊重別人。而有些學生在課堂上總是想發(fā)表自己的觀點，不喜歡聽別人的意見。在教學中，我指導學生在交流 中要學會‘你講的話我愿意聽’，出現(xiàn)意見分歧時，講清自己觀點的理由，保留自己的觀點。最后，在合作學習中還要讓學生學會相互信任、團結互助。在合作活動中相互信任，是合作成功的基礎，讓每一位學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在合作小組的同伴學習負責，使他們堅信他們是“命運相關”的，他們之間的關系是“我為人人，人人為我”。如教學五年級上冊《土壤中有什么》一課時，要求學生觀察土壤，并做土壤的沉積實驗，這就需要小組同學互相合作，才不會出錯。在實驗操作中，由于動手能力強的學生與動手能
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