小組合作學(xué)習(xí)的反思-展示頁
2024-10-09 00:01本頁面
【正文】 小組整體常規(guī)表現(xiàn)給與全組的加分或扣分。課堂參照該細(xì)則進行常規(guī)評分，分?jǐn)?shù)由小組長記錄。這些學(xué)生組合起來，常常能發(fā)揮出巨大的能量來：優(yōu)等生儼然一個小老師，能夠帶動中等生、后進生的學(xué)習(xí)、活動，從而得到自己各方面的發(fā)展；中等生既幫助后進生，又能夠向優(yōu)等生靠攏；后進生在大家的鼓勵中，在大家的幫助下，進步更大。另外，推行小組值日制，讓學(xué)生真正成為班級的主人，對進一步明確奮斗目標(biāo)，提高合作與競爭的質(zhì)量起到積極的推動作用。在機制運行上既有小組內(nèi)的合作，又有組際間的競爭，產(chǎn)生合作競爭大于個人競爭的協(xié)同效應(yīng)。我們根據(jù)班級的學(xué)生數(shù)，按照每組5人，將學(xué)習(xí)能力、性別等進行綜合考量。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)反思《學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)策略研究》——小組合作學(xué)習(xí)小結(jié)及反思很榮幸作為梁開中學(xué)《學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)策略研究》的實驗教師，我在所任教的班級當(dāng)中采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過實驗檢驗小組合作學(xué)習(xí)的有效性，先針對小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題進行小結(jié)及反思：一、創(chuàng)設(shè)背景，充分準(zhǔn)備，確保合作競爭的公平合理合作競爭可以避免學(xué)困生在競爭中喪失信心，讓所有學(xué)生都能對自己的學(xué)習(xí)和生活獲得自信和熱情，對未來充滿希望。然后，選拔一名綜合能力最強的學(xué)生擔(dān)任小組長專門負(fù)責(zé)組織管理本組的學(xué)習(xí)帶領(lǐng)大家合作討論。為提高小組合作的有效性針對以上存在的問題我在今后的教學(xué)中我將采取以下措施：一、科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)小組主要以異質(zhì)小組為主。第一篇：小組合作學(xué)習(xí)的反思小組合作學(xué)習(xí)的反思小組合作學(xué)習(xí)，是新課程理念下一種新型的課堂教學(xué)組織形式，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是構(gòu)建高效課堂的一個重要組成部分。教師如何組織學(xué)生有效進行小組合作學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，然而，在實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？怎樣合作學(xué)習(xí)？達到什么標(biāo)準(zhǔn)？教師不作明確要求，從而導(dǎo)致許多只得反思的問題：把自己作為個體不積極參與到合作小組中時機不當(dāng)、流于形式3一節(jié)課多次合作“假熱鬧”4組織不力、討論變閑聊等等。通常由6人組成，其中二名優(yōu)生，二名差生，二名中等生，他們分別是由性別，成績，性格，能力等方面不同的成員構(gòu)成，各小組總體水平基本一致，保證每個小組基本都是班級的縮影。二、建立一套有序的合作常規(guī)如合理分工明確職責(zé)培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣等。組織異質(zhì)、動態(tài)調(diào)控小組開學(xué)一、二周后，我在基本摸清學(xué)生情況的前提下，便將學(xué)生按性別比例、學(xué)業(yè)成績、守紀(jì)情況等，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分為若干小組，這樣每個小組的情況大致相當(dāng)，大家站在同一起跑線上，公平而合理。亮出目標(biāo)，嚴(yán)守考評原則小組劃分后，我向?qū)W生提出小組的合作任務(wù)以及小組合作成績的考評方法，并向?qū)W生強調(diào)，考核是以小組為單位進行的。二、實施管理，有效調(diào)控，促進合作競爭的良性運行學(xué)生通過合作，做到心中有小組、心中有他人，這為樹立學(xué)生的組織觀念、滲透集體意識奠定了基礎(chǔ)。在4人一組的小組中，既有品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，又有態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生、后進生，還有成績列于中游的，常常不能被教師關(guān)注到的中間群體。三、小組合作中的具體管理措施制定加分、扣分細(xì)則。小組內(nèi)各成員的分?jǐn)?shù)計入組內(nèi)團體總分之中。每周對各小組的總分進行評比。小組長有調(diào)換本組成員座位的權(quán)利，組長可以視實際情況、在以提高小組總分為目的的基礎(chǔ)上調(diào)整座位。這樣的競爭機制的優(yōu)點在于：形成了小組的凝聚力。加強了學(xué)生的自我管理能力、監(jiān)督能力和協(xié)調(diào)發(fā)展能力。以小組為單位的評比，就避免了單獨指出某個學(xué)生缺點、傷害學(xué)生自尊心的情況。另一方面，即使某位學(xué)生出現(xiàn)了差錯，也會在組內(nèi)幫助解決、改正錯誤。新課程理念倡導(dǎo)對學(xué)生進行形成性評價和其他以人為本的評價機制。這樣促使了班級內(nèi)部你追我趕、爭取進步的風(fēng)氣的形成。從而既提高了班級整體的班風(fēng)班貌，又使學(xué)生在小組合作中得到協(xié)調(diào)發(fā)展，個人在自我自覺管理和他人幫助中得到進步。四、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題小組合作學(xué)習(xí)盡管有如此多的優(yōu)點，在我的初期采用小組合作教學(xué)過程中，看似熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后，卻存在著許許多多的低效現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：合作學(xué)習(xí)流于形式，不
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1