小組合作學(xué)習(xí)原則-wenkub
2023-07-10 02:39:36 本頁面
【正文】 作學(xué)習(xí)意義的理解，我們就能針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)方式開展活動。第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。因此，在積極提倡小組合作學(xué)習(xí)之時，我們還應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個正確的理解。走進(jìn)中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚，流于形式的較多。它把一個班的學(xué)生按照學(xué)業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等因素平均分成若干個“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。我經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)和觀察，認(rèn)為要想行之有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個正確的理解，在此基礎(chǔ)之上聯(lián)系實(shí)際提出幾點(diǎn)有針對性的、切實(shí)可行的教學(xué)策略和評價方法。內(nèi)容摘要：小組合作學(xué)習(xí)是目前我國積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。通過對小組合作學(xué)習(xí)的策略及評價的研究來探討在教育教學(xué)工作中，如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，將小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。采取小組合作學(xué)習(xí)法能使學(xué)生學(xué)會怎樣與別人合作，同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。比如：有些合作小組一看就知道是為公開課而臨時湊合的，在合作學(xué)習(xí)時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會；有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學(xué)生在合作時無所事事，浪費(fèi)課堂時間等等。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識，解決問題。但這還只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。(2)分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。小組成員應(yīng)是動態(tài)的可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這種合作小組的組合形式,無須將學(xué)生分出層次、重新調(diào)整座次,因此操作起來比較簡便,且基本具備“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的特征。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。(1)在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)； (2)在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí)； (3)在問題的答案不唯一時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這就需要教師在每個小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。同時還要給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。這是導(dǎo)致學(xué)生合作時無言以對的原因之一。二、舉辦學(xué)習(xí)方式專題講座在班級中利用一定時間開辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成 ；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。舉個很簡單的例子，幾個人合作開辦公司，各合作者自己必須要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或能力基礎(chǔ)，也就是他們的合作必須建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動地參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)特別關(guān)注合作中的弱勢群體。在合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，及時地對各種情況進(jìn)行調(diào)控?？傊?，教師要放手但不放任，相信學(xué)生但不失控，要同時做好顧問、參謀與合作者的角色。合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作，大膽探究的積極性。使學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過程，感受自己的不斷成長和進(jìn)步。 能將自己的資料與大家分享。 學(xué)習(xí)動機(jī) 認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)。 有充足的自我支配學(xué)習(xí)時間。 學(xué)習(xí)過程 克服學(xué)習(xí)過程中的干擾或困難，合理安排和調(diào)整情
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