小組合作學(xué)習(xí)原則-在線瀏覽
2024-08-05 02:39本頁面
【正文】 質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。(3)小組成員應(yīng)是動態(tài)的。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。按座次就近組合,就是按班級正常的座次,將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,每組一般4人左右。為更好地實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí),突出“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的特征，科任教師可在學(xué)期之始與班主任協(xié)作,依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭背等方面的差異來安排學(xué)生的座位。以任務(wù)為中心的合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教師指定,再根據(jù)各個小組的具體情況,允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異,在學(xué)習(xí)時間上也可有靈活性。教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，把合作落到實(shí)處。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了一定的困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極地參與活動。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時間，因為合作的前提是獨(dú)立，當(dāng)一個問題提出，如果學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，合作就沒有基礎(chǔ)。最有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，而不是只有在老師的要求下才進(jìn)行的，因此要想在課上課后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。一、建立長期的合作小組經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。三、開展小組合作學(xué)習(xí)競賽活動開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。自主、合作、探究是目前學(xué)校積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實(shí)效的。值得一提的是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長。然而在小組合作學(xué)習(xí)時，我們?？吹絻?yōu)生活躍的身影，聽到他們獨(dú)特的見解，儼然成了主角。這樣學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在分組時關(guān)注弱勢群體，然后在小組討論、交流時多采用輪流發(fā)言的形式，使每個學(xué)生不得不參與思考、討論。在合作教學(xué)的課堂上，師生、生生之間應(yīng)該是平等的、互動的。剛開始學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)的方式是有難度的，他們會覺得頭緒雜亂。而大多數(shù)的教師往往是走到哪個小組跟前，就指導(dǎo)哪個小組，這樣的指導(dǎo)就過于隨意，缺乏目的性。評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。因此要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價,從而更好地達(dá)到以評促學(xué)的目的。因此要注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合。學(xué)生的自我評價可以通過讓學(xué)生自己填寫學(xué)習(xí)過程自我評價表的方法（見表1），反映出自己學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、困難和經(jīng)驗，反映自己的學(xué)習(xí)情況。表1 合作學(xué)習(xí)過程中自我評價指標(biāo)體系表（總分100）結(jié)構(gòu)指標(biāo)評判內(nèi)容 單項指標(biāo) 優(yōu)4 良3 中2 差1參與情況 學(xué)習(xí)投入情況。 合作與交流認(rèn)真聽取別人意見并詢問。 情緒與狀態(tài) 自我控制，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情況，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 克服困難的意志與自信心。 認(rèn)為自己參與合作學(xué)習(xí)的積極性。 自己制定學(xué)習(xí)計劃。 學(xué)習(xí)環(huán)境
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