小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)檢測(cè)策略-資料下載頁(yè)
2025-10-16 19:59本頁(yè)面
【正文】 習(xí)情況，從教材中選擇不同難度的內(nèi)容，讓他們開展相對(duì)自由的突破性學(xué)習(xí)，最后在全班展示其學(xué)習(xí)的成果，既分解了整個(gè)課堂教學(xué)的難度，也尊重了每個(gè)小組的努力和學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的小組，教師可以選擇難度大的內(nèi)容或某個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，反之，則選擇難度較小的知識(shí)或細(xì)節(jié)等。如在學(xué)習(xí)“如何正確書寫化學(xué)方程式”時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的小組可以讓他們多開展配平方程式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，反之，則可以開展較為簡(jiǎn)單的方程式書寫或仿寫等，從而逐步地引導(dǎo)學(xué)生了解書寫方程式的原則和配平方法，再通過(guò)課外的強(qiáng)化訓(xùn)練則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的同步。教學(xué)組織中，為了確保各小組最終的學(xué)習(xí)進(jìn)度一致，教師需要針對(duì)不同小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行內(nèi)容梳理和整合，或者讓學(xué)生自己以小組代表的方式去展示學(xué)習(xí)結(jié)果，并說(shuō)明過(guò)程、原理與操作步驟等，使大家都能知其然和知其所以然。教師運(yùn)用分組的方式，引導(dǎo)學(xué)生有序地去發(fā)現(xiàn)、探究與分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)有關(guān)服務(wù)和提升個(gè)人和家庭生活的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教學(xué)操作中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從與教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容相關(guān)的日常生活現(xiàn)象切入，減少學(xué)生胡亂聯(lián)系影響正常的教學(xué)。如在教學(xué)“水的組成”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)約用水和保護(hù)水資源的生活現(xiàn)象切入，去研究水及其所含的氫元素與氧元素，進(jìn)而理解單質(zhì)和化合物之間的關(guān)系。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)有余力和教學(xué)時(shí)間充足的情況下，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生分組開展不同類型污水處理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣并驅(qū)動(dòng)他們開展創(chuàng)新活動(dòng)。為了保護(hù)和提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，教師可以組織學(xué)生在生活中開展專門的化學(xué)現(xiàn)象搜集或發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，在化學(xué)課適當(dāng)設(shè)計(jì)展示和研究環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。初中化學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性的重要方式，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力之間的互補(bǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力和探索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、梳理知識(shí)與歸納總結(jié)知識(shí)。另外，教師要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或技術(shù)上的幫助，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利和安全地進(jìn)行。（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌周田中學(xué)）第五篇：優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略武鳴縣羅波鎮(zhèn)羅波小學(xué)陸文洪主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新一輪課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”有力挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制學(xué)生靈動(dòng)了，課堂活躍了。然而當(dāng)今課堂中相當(dāng)一部分小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂(lè)于交流。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功帶來(lái)的喜悅。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾個(gè)大組便于學(xué)生間交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過(guò)程中，能使學(xué)生多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。二、靈活安排小組，明確分工。分組要靈活。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生分成小組。分組的方式較多，常見(jiàn)的有以下三種：差異組合式。這是美國(guó)《教育領(lǐng)導(dǎo)》雜志介紹一種小組學(xué)習(xí)方式，通常有四人組成，其中一個(gè)為優(yōu)等生，兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對(duì)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。這是最常用的一種方式。男女搭配式。從心理學(xué)的角度看，來(lái)自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產(chǎn)生效果，這就是“異性效應(yīng)”。討論小組以4—6人為一組，男女各半。自由搭配式。由學(xué)生自由組合討論（學(xué)習(xí)）小組，這樣小組的成員大多興趣、愛(ài)好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。靈活的分組，使學(xué)生獲得了與不同性格、不同愛(ài)好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力，這在當(dāng)今和未來(lái)的社會(huì)中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。分工要明確。
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