【正文】 中的小組合作學習【關(guān)鍵詞】小組合作有效教學教師學生2010年廣州亞運會開幕式表演中的《白云之帆》節(jié)目，在視覺上給人以極強的沖擊力，成為開幕式排練至今掌聲響起次數(shù)最多的一個節(jié)目。它的成功源于南塔溝武校1600名學員完美合作。其實，世間很多事情都“成也合作，敗也合作”，正確的合作方法則會達到事半功倍的效果，不恰當?shù)暮献髦粫屖虑楣〈钩?。生活因為合作而更加精彩，而在?shù)學課堂中因為小組合作學習而實現(xiàn)“1+1＞2”的效果。新課程改革強調(diào)小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，我在課堂教學過程中也采用這一方法。但是，在教學實踐真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。下面我就“小學數(shù)學課堂中小組合作學習”談一點粗淺的看法。一、優(yōu)化小組構(gòu)建，分工協(xié)作。小組構(gòu)建有如房子的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)好壞是決定房子質(zhì)量。所以，教師對學生的分組要進行認真的研究設計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的個性特征、組織能力、學習能力、表達能力、學習成績、性別等都要均衡。小組人數(shù)一般以46人為宜，組建的原則應做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生 中等生，學困生的比例相當。如以6人小組來說，應該有2名優(yōu)等生，3名中等生，1名學困生。小組成員間的座位以面對面或相鄰形式為好，這樣更有利于互相學習、討論達到充分交流的目的。組間同質(zhì)有利于班級小組間公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學生相互合作。在實施過程中，教師要注意根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學生競爭力。建立學習小組只是為學生的合作提供了可能，要使學生真正意義上的“合作”而非表面上的“合坐”，則要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做，增進學生互動的有效性。組長負責本組學習活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學習有序開展。記錄員要負責將小組討論的要點記錄下來便于向全班交流匯報。匯報員負責向全班匯報本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進生生互動的有效性。二、巧設情境，建和諧合作氣氛?！芭d趣是最好的老師”，利用小學生的心理特點，結(jié)合教學內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的的現(xiàn)象，創(chuàng)設啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題情境激發(fā)學生合作的內(nèi)在動機的情景或交流的意境。讓學生積極主動地參與到合作學習中來，同時，讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。例如：在講《圓的認識》的時候，不是直接叫同學找到圓心、半徑和直徑，可以巧設情境——我們市民公園圓形的花圃，每天需要給它澆水，同學們想想，噴頭應該裝在哪呢？水最遠要噴到哪呢？使學生身臨其境地感受到“數(shù)學源于生活，而又應用于生活”，從而 調(diào)動學生學習的興趣。三、恰當內(nèi)容及指導是成功的關(guān)鍵合作學習的問題必須圍繞著“以學生的發(fā)展為本”這個中心，既能激發(fā)學生的興趣和合作熱情，又對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，是單個學生難以獨自完成的復雜任務，是學生感到疑惑不解、易于引發(fā)學生認知沖突的，必須經(jīng)過交流、爭議、思維碰撞和相互接納才能使解決問題的思路和策略明確化與合理化。所以并不是所有的教學內(nèi)容都需采用合作學習的形式，教師以下幾個方面去設計合作小組的合作內(nèi)容。例如：現(xiàn)實生活中的內(nèi)容，可讓學生感受數(shù)學的無處不在，提高興趣，也體現(xiàn)數(shù)學的實用性，增強學生學習欲望。開放性內(nèi)容，可培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性，拓展思維空間。選擇有探究性的內(nèi)容，可激發(fā)合作欲望。選擇有層次的內(nèi)容，可以擴大參與面。這樣可以兼顧所有學生，讓所有學生都有話可說。選擇有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，適度挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，是學生產(chǎn)生學習激情的最好的“催化劑”，難度要控制在“跳一跳就可以摘果吃”的“最近發(fā)展區(qū)”，學生才會努力的去摘。來之不易才難忘，太難太易都會打消一個人的積極性。所以說，選擇恰當?shù)膬?nèi)容才是合作學習中成功的關(guān)鍵。但是，再好的劇本沒有好導演，也不會成為驚世之作；再好的跑車，沒有好車手也不可以開到最快最精彩；再好的內(nèi)容，沒有正確的指導，也達不到最好的學習效果。首先，合作交流是合作學習中的一個重要方面，數(shù)學中的合作學習，更多需要合作者之間的表達與傾聽，兩者是一種雙向互動的活動，只有表達或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。我們不但要指導學生學會表達自己的觀點，而且要指導學生學會尊重，學會傾聽。在實際教學中，小學生往往不習慣聽別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點。在合作討論中發(fā)表自己的意見時，很多學生往往是一涌而上，你說你的，我說我的，到后來誰也不知說了什么。因此合作時要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清楚地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己的不同見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見。這一做法使孩子們的說在聽的基礎上，使說的起點更高，表達得更好，大家互相借鑒，互相啟迪，達到共同學習，共同發(fā)展的目標。從而，雙方達成了有效的合作。四、樹立團體意識、建立合適的評價方案合作學習通常都以小組為單位，帶有團體性質(zhì)，需要學習者樹立“榮辱與共”的意識。學生同伴間的學習互助、支持很重要。教學實踐證明，來自同伴間的幫助遠比教師的幫助效果好。小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是學生不善合作，不知道怎樣合作造成的，因此，教師在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的團體合作學習能力。在合作學習中，小組成員之間相互配合形成一種積極的“依賴”關(guān)系，這種關(guān)系使學生認識到他們與小組成員是息息相關(guān)的！學生能感覺到自己在小組中的重要性，一個小組是個有機團體，只有每個成員的完美的合作才能成功。同時，也要使小組成員樹立競爭意識，通過與其它小組的競爭才能更好地增強合作意識與團體意識，保證合作學習的實效性。所以我們必須建立合適的評價方案。在小組合作學習活動結(jié)束后，教師要給學生充分展示合作成果，互相評價的機會。評價是小組合作學習的導向，一定要全面而有激勵性。首先是過程評價，新的課程標準特別強調(diào)學習過程的評價，小組合作學習更注重學習過程的有效性，因此教師必須對各小組的合作學習進行現(xiàn)場觀察和介入，提供及時有效地指導，才能及時、全面地了解學生的學習情況，從而實事求是、全面準確地對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進行評價，使各小組明確自己努力與改進的方向。其次是學習結(jié)果評價，小組合作學習的成果既要體現(xiàn)個人的智慧，更要體現(xiàn)團隊的力量。因此在評價學習結(jié)果時，要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學生的集體榮譽感，促進下一階段合作學習的順利進行。最后是評價方式要多樣化，評價不能只是教師的評價，要充分體現(xiàn)學生主體地位，讓學生生生互評，組間互評，力求全面，科學而又具有激勵性?？傊靶〗M合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，“沒有合作的課堂教學，不是真正的課堂教學”。但是，如果是只是簡單的把“小組合作學習”變成“小組合坐學習”，那只會方便學生上課交談，差生坐享其成。成為最為失敗的課堂。而有效的進行小組合作，即擦出智慧的火花，又激發(fā)學生的潛能，團體意識的培養(yǎng)也為學生將來走向社會奠定了堅實的基礎。【參考文獻】《合作學習的理念與實施》 中國人事出版社 王坦《新課程與課堂教學改革》 人民教育出版社 張?zhí)鞂殹秾嵤┧刭|(zhì)教育課堂教學策略的研究 》 李嘉駿《走進新課程》北京師范大學出版社5．《小學數(shù)學教育》[J].2003(3).王小鳳.《合作交流要從形式走向?qū)嵸|(zhì)》 撰寫人：江西省上饒縣第三小學柯穎