【正文】 念、性質(zhì)或定律等數(shù)學(xué)知識(shí)去判斷、辨析正誤時(shí)，組織合作。這樣的形式往往能引起學(xué)生更濃厚的興趣并產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。④在學(xué)生僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)組織合作。數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，解決問(wèn)題的方法也是多種多樣的。有時(shí)由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性，單靠一個(gè)人往往很難將問(wèn)題回答全面，這時(shí)可考慮小組合作的形式。讓組內(nèi)的幾個(gè)成員相互討論，相互補(bǔ)充，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得更加深入和全面。其次，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與解決才有了自己的見(jiàn)解，于是才他們有話可說(shuō)，并有助于把問(wèn)題研究深刻，形成良好的合作模式，提高合作效率。而不至于因從眾心理，由個(gè)別學(xué)生的誤導(dǎo)性發(fā)言而造偏差。再次，要讓合作小組參與預(yù)習(xí)。讓學(xué)生先獨(dú)立預(yù)習(xí)，然后在小組中交流預(yù)習(xí)中應(yīng)該知道什么，并提出預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)在小組中討論，最后把小組的問(wèn)題匯總在課堂上提出。比一比，哪些組提的問(wèn)題最好，哪些組解答得最好。在這樣的合作中，預(yù)習(xí)的目的不難達(dá)到。同時(shí)，圍繞課本知識(shí)，讓合作小組課外展開(kāi)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，既可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在提供小組討論或調(diào)查的問(wèn)題或任務(wù)時(shí)，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者的作用。在小組開(kāi)展合作與交流時(shí)，教師的角色又變成一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際充當(dāng)指導(dǎo)者。要使小組討論真正有成效，教師除適時(shí)組織外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生的中間去，在內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。在整個(gè)過(guò)程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生不能袖手旁觀。在指導(dǎo)全體同學(xué)共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用，教師的角色更多的是一個(gè)指導(dǎo)者。教師學(xué)要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情景等。形成開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系將本組討論的結(jié)果向全體學(xué)生匯報(bào)。一成群體的認(rèn)知般程序?yàn)閷W(xué)困生發(fā)言，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)。這有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)和分析、綜合能力。還可以書(shū)面考查，要求學(xué)生討論后單獨(dú)考試，以小組的平均分作為每個(gè)成員的得分。為保護(hù)后進(jìn)生的積極性，可根據(jù)后進(jìn)生的進(jìn)步情況給全組增分。這有利于培養(yǎng)團(tuán)體對(duì)個(gè)人以及個(gè)人對(duì)團(tuán)體的責(zé)任感。還可以把兩者結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓他們不僅對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也對(duì)老師與同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，形成立體的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。這樣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生意想不到的效果。現(xiàn)代社會(huì)清晰地向人們昭示，隨著科技的日新月異，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度發(fā)揮個(gè)人潛能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從小培養(yǎng)合作的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)全面提高和人格完善。第五篇：淺談電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用淺談電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[摘 要]隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。從趣味、生成、互動(dòng)三個(gè)方面分析電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞]電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；生成；互動(dòng)[中圖分類(lèi)號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2017）14009001電子白板具有強(qiáng)大的交互功能，它不僅能使教學(xué)情景更加清晰直觀，讓靜態(tài)畫(huà)面呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課堂互動(dòng)，而且更能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、趣味――巧用電子白板??設(shè)情境，激發(fā)興趣電子白板具有圖文并茂、繪聲繪色、動(dòng)感逼真的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用電子白板的功能優(yōu)勢(shì)，以直觀、生動(dòng)、逼真、趣味的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性和學(xué)習(xí)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在積極、輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境。比如，教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師借助電子白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活中的物體與圖形的對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板顯示：美麗的公園里，各式各樣、五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；在校園里，一片片盤(pán)旋著的火紅楓葉像天女散花般漫天飛舞；和煦的陽(yáng)光下，一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，盡情地玩耍；蔚藍(lán)的天空中，一群燕子飛過(guò)，留下了優(yōu)美的弧線……展示結(jié)束后，教師出示一半的圖形（如下圖），讓學(xué)生猜一猜圖中對(duì)應(yīng)的是什么？接著，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這些圖形美不美？為什么？你能找出它們共同的特點(diǎn)嗎？”從而自然而然地引出新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：軸對(duì)稱(chēng)圖形。最后，再利用電子白板的手寫(xiě)功能，板書(shū)課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師巧妙地運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生以飽滿的熱情積極自覺(jué)地投入新知的探究中。二、生成――利用電子白板突破難點(diǎn)，深化理解巧妙使用電子白板可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，有助于降低教學(xué)難度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果。比如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形和梯形”時(shí)，首先，教師在電子白板上畫(huà)出一個(gè)梯形，然后復(fù)制，呈現(xiàn)兩個(gè)梯形，接著讓學(xué)生選擇其中一個(gè)梯形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，將這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)較大的平行四邊形。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、實(shí)踐體驗(yàn)、動(dòng)手操作、討論交流，不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，拼成的平行四邊形的底=梯形的上底+下底，拼成的平行四邊形的高=梯形的高，從而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式為（上底+下底）高247。2，即S=（a+b）h247。2。通過(guò)電子白板的直觀演示，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，提高了教學(xué)的形象性和直觀性，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。三、互動(dòng)――巧用電子白板優(yōu)化互動(dòng)，碰撞思維恰到好處地使用電子白板，有利于促進(jìn)師生的交流合作和共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。教師可以借助電子白板上的繪畫(huà)、復(fù)制、拍攝、放大鏡等功能，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，增強(qiáng)師生、生生間的交流互動(dòng)。學(xué)生可以利用電子白板中的注解、畫(huà)圖、板書(shū)、列表、拼圖等形式進(jìn)行自主探究，講述思考過(guò)程，匯報(bào)交流心得，展示研討成果。比如，教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“不規(guī)則圖形面積的估計(jì)”時(shí)，教師先用電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)一張花瓶的圖片，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，要求小組內(nèi)成員相互交流、共同研討，估算出圖形的面積，接著各小組派代表上臺(tái)在電子白板上拖動(dòng)圖形驗(yàn)證猜想，展示研討成果。最后，教師再將學(xué)生的匯報(bào)成果隨機(jī)地保存在電子白板中，以便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理和日后的鞏固復(fù)習(xí)。巧用電子白板輔助教學(xué)，不僅促進(jìn)課堂中師生、生生間的多向互動(dòng)，優(yōu)化了師生關(guān)系，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，還促使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，提高了學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意巧妙應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓課堂在師生的有效互動(dòng)中煥發(fā)出生機(jī)與活力。（責(zé)編 韋 迪）