【正文】 引入“基礎(chǔ)分”和“提高分”機(jī)制。所謂“基礎(chǔ)分”是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分；而“提高分”則是指學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過(guò)基礎(chǔ)分的程度。引入基礎(chǔ)分與提高分的目的，就是盡可能地使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所屬小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。（3）為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性，標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)還注意根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)業(yè)成績(jī)（成績(jī)以A、B、C、D、E五個(gè)等第劃分），安排同等生（如A等生與A等生、B等生與B等生）一起分組測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的難度盡量有梯度。各測(cè)驗(yàn)組的每個(gè)成員的成績(jī)都與原屬小組的總分掛鉤，A等生小組的第一名與B、C、D、E等生小組的第一名所得的分值完全相同。這種使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)，最終會(huì)導(dǎo)致全班學(xué)生無(wú)一例外地受到獎(jiǎng)勵(lì)，取得進(jìn)步，并由此走向成功?？傊?，對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程；不僅僅評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度；不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，真正實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙聲r(shí)期的教學(xué)活動(dòng)已不僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，而合作學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。轉(zhuǎn)變教師角色。首先，要求教師轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，由支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流：要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由的思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。構(gòu)建良好的小組。小組合作學(xué)習(xí)的方式是小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)之間相互交流，所以小組的組員間的配合就會(huì)顯得尤為重要。小組的構(gòu)建要符合“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則，把班級(jí)學(xué)生按數(shù)學(xué)水平分為好、中、低三個(gè)層次，每個(gè)小組規(guī)定有兩個(gè)好、兩個(gè)中、兩個(gè)差三個(gè)層次的六個(gè)人組成，安排在前后桌，并由學(xué)生自薦一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織與開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們?cè)谝黄鸾涣?，討論?wèn)題，互相監(jiān)督，在互幫互助互學(xué)的過(guò)程中得到共同發(fā)展。教會(huì)合作技能。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí)，具備合作的意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。這樣，為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合作精神。讓合作小組主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造寬松愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣；新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探討，展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)拔，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣；在合作教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能，提高同伙間的合作效率；教師可擬幾個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后讓小組長(zhǎng)按標(biāo)準(zhǔn)給每個(gè)同學(xué)打分，再按小組總分進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比后，小組里的那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，每天都有同學(xué)督促和幫助，成績(jī)便會(huì)有較明顯的提高。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)范文淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的體會(huì)本學(xué)期我校實(shí)行課改，講小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂中來(lái)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐與觀摩，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”既有令人欣喜之處，亦有不盡人意之處。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)一改過(guò)去教師“獨(dú)霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流，也加強(qiáng)了師生間的信息交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過(guò)去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。通過(guò)本學(xué)期的實(shí)踐今天我以下方面進(jìn)行反思：一、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)所取得的成績(jī)：學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了，更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中享受愉悅、自由的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂(lè)，真正愛(ài)上了學(xué)習(xí)。學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績(jī)顯著提高。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)是充分發(fā)掘和利用了人際資源。在合作中懂得了“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，“眾人拾柴火焰高”的道理。也明白了只有大家同心協(xié)力，精誠(chéng)合作，才能把事情做好通過(guò)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連，促使人人自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。學(xué)生的思維活躍了，能力明顯增強(qiáng)。有效的小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生敢于提出問(wèn)題，而且隨著課題進(jìn)展學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題逐漸的有難度、有深度、綜合性比較強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí)發(fā)言自然大方，不做作。課題實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能力明顯提高。學(xué)生在合作討論中思維常常會(huì)產(chǎn)生碰撞，碰撞出智慧的火花。培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)用不同的方法解決。小組合作促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍，熱烈的合作氛圍增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的火花也因此常常在合作中展示出來(lái)。培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，促進(jìn)了人格健全。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展不僅有效提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人良好品質(zhì)的形成也起到很大的促進(jìn)作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展，學(xué)生的集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何做人等等?？梢哉f(shuō)在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉了能力，健全了學(xué)生人格。二、在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間教師呈現(xiàn)問(wèn)題后，往往不記得留給學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行思考就匆匆地“被合作”了，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)時(shí)留給學(xué)生合作探究的時(shí)間少小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。有時(shí)候課堂任務(wù)較重或問(wèn)題復(fù)雜時(shí)，學(xué)生的合作探究時(shí)間往往不夠，這樣不但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。因此，我鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手動(dòng)腦，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；小組合作學(xué)習(xí)無(wú)序教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，如果小組成員之間沒(méi)有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問(wèn)題也解決不了。以上我就小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用談了一些我個(gè)人的意見(jiàn)，我也是一個(gè)初學(xué)者，一個(gè)嘗試者，在今后的教學(xué)中我們將繼續(xù)將課改進(jìn)行到底，不斷地從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)適合本校、本班的合作學(xué)習(xí)。