【正文】 。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。它通過(guò)學(xué)生小組合作性活動(dòng)來(lái)達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性協(xié)作發(fā)展，提高教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。但由于我們面臨的教育對(duì)象年齡小，絕大多數(shù)又是獨(dú)生子女，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作技能，而且我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展,絕非易事。比如:有些合作小組一看就知道是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的,在合作學(xué)習(xí)時(shí),小組成員間不具備合作的心理傾向,無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái),而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有些小組合作學(xué)習(xí),合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開(kāi)討論,小組合作次序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,沒(méi)有中心。有些小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏討論、研究、交流的價(jià)值,學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事,浪費(fèi)課堂時(shí)間等等④。上述現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果，也與面向全體，發(fā)展個(gè)性的教育觀背道而馳，如何提高小組合作效率成了當(dāng)務(wù)之急。三、解決的策略在小組合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我們教師要注意發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、合作者的作用，在教學(xué)中靈活地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與合作活動(dòng),這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的的主體作用⑤。（一）選擇合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師在意識(shí)上首先要改變觀念，不要產(chǎn)生任務(wù)觀點(diǎn)，不要為合作學(xué)習(xí)而搞合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)從形式服務(wù)于內(nèi)容的角度出發(fā)。在教學(xué)策略上，教師首先需要選好合作學(xué)習(xí)的材料，善于提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)相對(duì)于個(gè)體性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于：小組討論的形式容易使小組成員產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這種認(rèn)知沖突有利于突破單一的思維模式，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而促成小組成員對(duì)問(wèn)題的深入探究。只有那些有一定難度、富有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性、能激活思維的學(xué)習(xí)任務(wù)才具有合作價(jià)值。（二）科學(xué)分組，合理分工科學(xué)分組、合理分工是小組合作學(xué)習(xí)能順利開(kāi)展并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性的差異進(jìn)行合理的分工，也可以由小組成員經(jīng)民主協(xié)商后自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。（三）適時(shí)調(diào)控，抓住時(shí)機(jī)在教學(xué)時(shí)機(jī)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、討論的進(jìn)度來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)跑題時(shí)，教師要適時(shí)地把主題引回來(lái)；當(dāng)學(xué)生思維受阻，出現(xiàn)“亂場(chǎng)”時(shí)，教師不能直接給出答案，要適時(shí)給予啟發(fā)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過(guò)小組中各抒己見(jiàn)，最后自主解決問(wèn)題；由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度和理解的深度、廣度有差異，往往會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧，這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生各自闡述理由，讓問(wèn)題越辯越明，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生間的互動(dòng)意識(shí)、合作技能都會(huì)得到培養(yǎng)。（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在日常教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生之間和睦的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生人際交往的技能、技巧進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)、有禮貌、有分寸地表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、耐心等候、適時(shí)求助、適度妥協(xié)等合作技能對(duì)合作學(xué)習(xí)和日常生活的重要意義。建立必要的合作規(guī)則和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生在小組內(nèi)有效合作，在小組之間有序競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)明確告知學(xué)生：小組成績(jī)?cè)谟诿總€(gè)人的表現(xiàn)，團(tuán)結(jié)才能有利于小組順利解決學(xué)習(xí)任務(wù)。遇到個(gè)別難以相處的學(xué)生，可采取提醒、告誡、批評(píng)等辦法，促使其杜絕藐視合作，拒絕幫助學(xué)困生等不禮貌的行為。如果這些方法仍不能使問(wèn)題得到正常解決，則除了實(shí)施批評(píng)教育外，還可對(duì)組員進(jìn)行必要的調(diào)整。（五）及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，通過(guò)及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問(wèn)題的最佳策略。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合，既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)；（2）對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化小組的集體榮譽(yù)感；（3）對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)⑥?？傊?，在新一輪的課程改革中，把“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式引入到我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。參考文獻(xiàn)［1］高天韻, 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