【正文】 內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學(xué)會(huì)傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。（2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！?聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。（4）學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。（三）、選擇合作的時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。四、研究方法：該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：理性思辨：我們通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。第五篇：數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)工作計(jì)劃（推薦）小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)工作計(jì)劃晉莊小學(xué) 李書貴（一）組織形式小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者之間的積極的相互依賴關(guān)系和學(xué)生個(gè)體間促進(jìn)性相互作用。因而學(xué)習(xí)小組一般以4—6人為宜，組員搭配也有一定的要求，能力水平各不相同的學(xué)生應(yīng)分為一組，還要考慮他們的性格、情感特征等非智力性的合作基礎(chǔ)。即實(shí)施“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的策略，這樣有利于組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)。另外，組內(nèi)成員要有明確的分工和相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色、一定時(shí)間后角色互換，同時(shí)我們還應(yīng)積極對(duì)分組形式加以嘗試和優(yōu)化，而不局限于固定不變的分組模式。（二）師生角色在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再是 “知識(shí)傳授者”，而是“學(xué)生身邊的引導(dǎo)者”，即“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者”、智慧與決策者、管理與參與者以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中的仲裁者。作為教師，應(yīng)以“學(xué)習(xí)者”為中心，著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、提高群體協(xié)作能力打下良好的基礎(chǔ)。（三）生生角色在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，生生之間是豐富的學(xué)習(xí)資源，相互之間要接納和欣賞，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同進(jìn)步，這是合作的本質(zhì)，同時(shí)也是合作的最高境界。從而在倡導(dǎo)異質(zhì)分組原則的同時(shí)，賦予了學(xué)校教學(xué)中的合作觀以更為豐富的教育內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)通過鼓勵(lì)生生合作與交往，創(chuàng)設(shè)出具有活力的合作情境，似是無心卻有意的向?qū)W生灌輸了一種社會(huì)觀念，即我們身邊的每個(gè)人都是自己不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源。二、小組合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不得不處于“旁聽”地位的被動(dòng)狀況，為各層次學(xué)生(特別是學(xué)困生)的參與提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)、情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。（二）要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理的能力和創(chuàng)造思維能力。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力由于學(xué)生所要解決的問題具有很強(qiáng)的開放性，課前準(zhǔn)備——搜集資料是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在此過程中，要利用所有可利用的信息渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)刊、電視等，還要使用多種儀器、設(shè)備，以獲取所需要的有價(jià)值的信息數(shù)據(jù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互交流，是一種更為便捷的獲取信息的方式。大量研究結(jié)果表明，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，獲取信息能力有了很大的提高。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力小組合作學(xué)習(xí)無疑是為學(xué)生口語(yǔ)和書面語(yǔ)的提高提供了一個(gè)客觀的舞臺(tái)。在小組合作學(xué)習(xí)中，一方面，小組成員之間面對(duì)大家共同解決的問題進(jìn)行討論，還要對(duì)當(dāng)場(chǎng)出場(chǎng)的問題或歧意進(jìn)行交流，甚至是爭(zhēng)論。在此過程中，要求學(xué)生把握問題的要害，清新、簡(jiǎn)潔、明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另一方面，在總結(jié)研究成果時(shí)，學(xué)生要用科學(xué)規(guī)范的書面語(yǔ)言，將小組的研究成果及數(shù)據(jù)整理表達(dá)出來。培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力為了避免小組成員“個(gè)人包辦”和“搭便車”的現(xiàn)象發(fā)生，不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。教師要確定每個(gè)成員的分工，使每個(gè)學(xué)生成為“負(fù)責(zé)人”。為了完成小組的任務(wù)，小組內(nèi)的每個(gè)成員必須積極、團(tuán)結(jié)、努力地工作。有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感，有利于學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力教師創(chuàng)造性地處理教材，把教材內(nèi)容變成學(xué)生活動(dòng)的情景，變小步提問為大步提問，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，提高構(gòu)建知識(shí)的能力，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是合作者，拉近了師生距離。生生之間是合作關(guān)系，在這種平等自由的環(huán)境中，學(xué)生的主體參與意識(shí)劇增，個(gè)性得到張揚(yáng)。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我價(jià)值觀念培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師“一言堂”的專利下，許多孩子出現(xiàn)了不同程度的“厭學(xué)”情緒。小組合作學(xué)習(xí)打破了這一僵局，堅(jiān)持民主、平等、信任的教學(xué)氛圍，、愉快的合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們主體參與學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中，為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更需要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因此小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立一種融洽、友愛的合作關(guān)系。許多學(xué)生在與同伴交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見，從而形成團(tuán)結(jié)合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值觀念當(dāng)個(gè)人意見被小組認(rèn)同時(shí)，學(xué)生會(huì)感到自己對(duì)集體做出了貢獻(xiàn)，自我評(píng)價(jià)感油然而生。這種對(duì)自我價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)“參與欲”和自信心，從而更加積極的投身于“學(xué)習(xí)”之中。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會(huì)以自身為尺度，客觀的評(píng)價(jià)他人，從而也形成符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，提高自我調(diào)控能力。