【正文】 重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。（2）學(xué)會討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（3）學(xué)會表達在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補充或有不同看法?！甭?、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進學(xué)生的自主發(fā)展。（4）學(xué)會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會評價合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。文獻研究法。通過查閱文獻資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用以指導(dǎo)本課題的研究。、行動研究法。認真學(xué)習(xí)典型課例，拿出一節(jié)課，集體會診、并與以往的課例比較作了哪些改進，對教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)的得失進行反思，提出新的改進方法。經(jīng)驗總結(jié)法。按計劃定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進、總結(jié)，形成材料。這一課題研究，主要以上述三種研究方法為主，但在研究過程中也可以根據(jù)實際情況選擇其他的研究方法作為輔助研究。第一階段：準(zhǔn)備階段(2008年3月)分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。擬定課題實施操作方案，請專家指導(dǎo)，進行開題論證。第二階段：初步實施階段（2008年4月）課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。請專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。第三階段：正式實施階段（2008年5月）按照研究方案具體實施研究。課題組積累資料臺帳。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2008年6月）做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。撰寫課題研究報告和研究工作報告。收集資料，健全資料臺帳。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》階段總結(jié)七星泡鎮(zhèn)涼水學(xué)校 馮麗新課標(biāo)強調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，我結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，堅持理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合的原則，致力于“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究，現(xiàn)將一段時期的研究工作情況，進行如下總結(jié)：一、認真鉆研合作學(xué)習(xí)理論，為課題研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。為了給課題研究提供強有力的理論支持，我通過信息網(wǎng)絡(luò)認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)我更加明確了小組合作學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它能夠使學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)展新知識。這不僅是知識的新積累，還是學(xué)習(xí)能力的再提高。對學(xué)生將來適應(yīng)社會、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活意義重大。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢就是互相交流中實現(xiàn)了知識的互補，不僅促進了學(xué)生的個體發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，是一個充滿生機與活力的全新的教學(xué)模式。二、反復(fù)實踐，總結(jié)經(jīng)驗，促進教學(xué)模式的再發(fā)展。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論掌握的再透徹，不經(jīng)實踐的檢驗，也不能成為你真正擁有的教學(xué)技能。為了能運用好這一教學(xué)模式，我在進行理論學(xué)習(xí)，聽課觀摩的同時，更是以教學(xué)實踐為主，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合理論，再通過實踐解決問題。我自認為，經(jīng)過一段時間不斷努力，無論是理論水平，還是操作技能，都有很大程度的提高，課堂教學(xué)效果也得到了一致的公認。三、反思體會，合理改進。小組劃定要科學(xué)。合作學(xué)習(xí)小組是課堂教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生個體進行合作學(xué)習(xí)的重要場所。事實證明，人員分配科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)效果明顯。相反，存在問題的小組，學(xué)習(xí)氛圍有些沉悶，出現(xiàn)了“合而少作”“合而不作”的現(xiàn)象。教師的主導(dǎo)作用不容忽視。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是以人為本，以生為本，但絕不是忽略了教師的存在，忽視了教師的作用。恰恰相反，教師的主導(dǎo)作用在學(xué)生的整個合作學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。如果把一節(jié)課比作戰(zhàn)場，那么老師就是戰(zhàn)場上的指揮員，離開了指揮員的指揮，再勇敢的戰(zhàn)士也必將面臨失敗的厄運。所以必須清醒的認識到，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，離不開教師的有力指導(dǎo)，教師的任務(wù)沒有輕，相反還加重了，教師在課堂上要做的事情很多很多，萬萬不能掉以輕心、麻痹大意。拋棄形式合作，注重實效合作。我們搞合作學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生合作技能，以適應(yīng)社會。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會發(fā)生學(xué)生假合作的現(xiàn)象，個別小組交流少，有的甚至個顧個，停留在個體獨立學(xué)習(xí)的層面上，這種現(xiàn)象要不得。教師一定要想盡一切辦法或拆組重分，或積極創(chuàng)設(shè)情境，或教師親自參與到薄弱小組中去，打破這種僵局，讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的巨大潛力。提高措施：深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)理論，求精、求深，大膽轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、勇于創(chuàng)新，積極探求適合本校學(xué)情的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效途徑。細心觀察，認真思考，積極參與，鼓勵先進，幫助后進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓合作之風(fēng)富有成效。認真鉆研教材，精心謀劃合作環(huán)節(jié)，細心設(shè)計合作討論問題，讓學(xué) 生參與的熱情最大化。積極溝通家長，建立家校聯(lián)系，鼓勵家長帶領(lǐng)孩子一起做事，全方位、多管齊下培養(yǎng)學(xué)生合作意識，全面提高學(xué)生的合作技能。在保證安全的情況下，組織學(xué)生進行教學(xué)實踐活動，合作解決生活問題?！缎W(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》階段總結(jié)七星泡鎮(zhèn)涼水學(xué)校 馮麗