【正文】 師的主動交往，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時間與開放的研究空間里，在師生互動、生生互動的過程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達(dá)到知識、技能、情感態(tài)度與價值觀方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。4．教師，明確角色教師在合作學(xué)習(xí)的整個過程，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到及時的解決，才能保證活動的順利開展；因為教師具有一定的實踐經(jīng)驗，在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面，某些時候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分?！昂献鞯幕锇椤卑蠋熞惨詫W(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究，并向?qū)W生展示研究結(jié)果。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果，不知不覺中對問題的認(rèn)識漸趨全面，對知識的理解也漸趨深刻?！敖煌膶ο蟆卑瑢W(xué)習(xí)上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個重要對象。對學(xué)生來說，研究之初，他們需要得到指導(dǎo)。研究之中，他們需要得到幫助，遇到阻礙或困難時，他們需要傾訴和鼓勵，獲得成功時，他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通，已不限于認(rèn)知領(lǐng)域，早已擴(kuò)展到情感、態(tài)度、技能的范圍。5．評價，指向過程教師在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，要根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況，采取一定的評價措施和多樣的評價形式，包括用加分、語言、眼神、體態(tài)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎勵、表示肯定。在課改實驗深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進(jìn)，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動。徐華英第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)心得體會淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)心得體會學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。，同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免短暫熱鬧卻華而不實的無效合作場面的出現(xiàn)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！在課堂教學(xué)中適時組織一些競賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動參與到學(xué)習(xí)中來，也可以使學(xué)生從中體驗到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感。更重要的是，通過評比，小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助，成績將會逐步得到提高。因此，適當(dāng)開展競賽活動，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，有利于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性寺莊鎮(zhèn)伯方小學(xué)萬海霞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭和創(chuàng)新的能力，作為教育教學(xué)第一線的老師，在教學(xué)實踐過程中，經(jīng)過不斷的摸索和總結(jié)，我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。在平時的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格差別等因素，我把全班同學(xué)分為多個學(xué)習(xí)小組，每組4人。在教學(xué)過程中，結(jié)合課程實際，有計劃地向小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組同學(xué)之間互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，可以使學(xué)生始終保持一種自由積極的心態(tài)，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是我們也應(yīng)該看到，由于小學(xué)生的自我控制、組織及獨立學(xué)習(xí)的能力相對較差，如果缺乏有效的組織和管理，小組合作學(xué)習(xí)往往會流于形式，出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。那么，怎么保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我認(rèn)為有以下幾方面：一、選擇合適的內(nèi)容仔細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是所有的內(nèi)容都適合小組學(xué)習(xí)，因此選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。通過實踐，我認(rèn)為以下幾方面的內(nèi)容較適合小組合作學(xué)習(xí)?！罢乙徽?，有什么規(guī)律？”學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。雖然不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，然而他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，并且在小組內(nèi)大膽地用自己的語言表達(dá)出來了，這是非?？少F的。如“畫高”教學(xué)中，有這樣的知識點，“畫平行四邊形、三角形、梯形的高”我讓學(xué)生小組合作自主探討畫高的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種經(jīng)過操作得來的結(jié)果比老師講解的理解得更透徹。如在教學(xué)“用簡便方法計算298+99”的時候，讓學(xué)生來討論一下簡便方法，有的用300+992；有的用298+1001；也有的用300+1003。計算方法多種多樣，人人參與了學(xué)習(xí)過程的討論。這樣的合作學(xué)習(xí)，思維得到了發(fā)散，易于觸類旁通。在設(shè)計倍數(shù)和因數(shù)的練習(xí)時，我讓小組成員互相出題。由于這種練習(xí)容易出題，對每個同學(xué)來說都不會有難度，而且會使學(xué)生有一種當(dāng)小老師的成就感，在互考互評中每個同學(xué)都得到了鍛煉，而且在大腦高度興奮下輕松的鞏固了知識。二、重視小組學(xué)習(xí)過程的組織學(xué)習(xí)小組組織的好壞，直接影響到整個學(xué)習(xí)過程的成功與否，因此，在選定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M以及組內(nèi)的分工，并且需要預(yù)計到小組學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的情況，及時調(diào)整課堂氣氛，要做到分而不散，才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。組建學(xué)習(xí)小組時，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分組?？梢园磳W(xué)習(xí)水平、能力差異分，也可以按性格、個性差異分。有時可以將相同類型的同學(xué)分在一組，謂之同質(zhì)分組；有時可以將不同類型的同學(xué)分在一組，謂之異質(zhì)分組。同質(zhì)分組可以針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，促進(jìn)各層次學(xué)生的發(fā)展。異質(zhì)分組可以使每位同學(xué)能與不同學(xué)習(xí)層次、不同性格的同學(xué)合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，均衡發(fā)展。組內(nèi)討論時，要分工明確，一開始可以由老師給小組分工，如每組設(shè)立討論小組長、操作員、記錄員等。在以后的小組合作學(xué)習(xí)中，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自己推薦組長、分工合作，實施任務(wù)的好習(xí)慣。小組成員應(yīng)輪流代表小組意見發(fā)言，當(dāng)許多同學(xué)躍躍欲試想表達(dá)時，我會請所有想好的同學(xué)都站起來小聲說一說。同學(xué)們自己編的題還可以請其他同學(xué)解答，小組與小組可以隨機(jī)交流、幫助，使每位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會，然后請平常不易輪到發(fā)言的同學(xué)來向全班匯報結(jié)論。之后，再與其他組交流，最后班級交流，老師再概括。三、進(jìn)行科學(xué)的評價學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中各個小組的表現(xiàn)，要及時進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評價。學(xué)生在討論過程中，大腦活躍程度高，及時的總結(jié)和評價，給他們留下的印象比較深刻，有利于知識的鞏固。學(xué)生小組討論后，老師根據(jù)巡視和組際交流的情況，對認(rèn)真討論、發(fā)言完整正確的小組進(jìn)行表揚；對不夠認(rèn)真、意見零散的小組提出希望，增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作的意識。針對中高年級段學(xué)生的年齡特點，我運用各種表揚機(jī)制使他們體驗成功。除了平常獎勵的五角星、小紅旗等，我還設(shè)立了一、二、三獎，由老師和學(xué)生一起評出。獲一等獎的小組在全班交流經(jīng)驗，讓小組成員談?wù)勼w會。這樣，引發(fā)了小組展開競爭，這種競爭調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，促進(jìn)了小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在小組合作學(xué)習(xí)中，對于一些有獨特見解的學(xué)生，要給予積極鼓勵和贊賞。另外，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，也要及時的進(jìn)行表揚。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，面對全體學(xué)生，積極創(chuàng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和相互協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)，更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。