【正文】 選擇其他的研究方法作為輔助研究。七、課題研究的保證措施，加強理論學習，參加各種培訓，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。，探究實驗過程中出現(xiàn)的新問題，不斷完善實驗方案，改進實驗措施和方法。，做好個案分析，積累原始資料。、評估、總結(jié)，寫好階段性實驗報告。第一階段：準備階段(2013年8月)分析合作學習存在的問題，做好前測工作。擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。第二階段：初步實施階段（2013年9月10月）課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。請專家再次指導，規(guī)劃本課題的研究。第三階段：正式實施階段（2013年10月2014年6月）按照研究方案具體實施研究。課題組積累資料臺帳。第四階段：總結(jié)鑒定階段（20014年7月）做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。撰寫課題研究報告和研究工作報告。收集資料，健全資料臺帳。九、預期目標和成果：（1）通過開展數(shù)學課堂的小組合用探究學習活動，培養(yǎng)學生與人交流、合作的能力，提高學生的口頭表達能力；（2）教師設計有效的教學問題和明確的教學目標，為學生創(chuàng)造小組合作探究的條件；積極發(fā)揮學生的主體作用，擴大學生課堂參與力度，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生的求知欲，提高教學效率。（3）培養(yǎng)學生實事求是、積極探究的科學態(tài)度和鍥而不舍的求知精神。（1）結(jié)題報告、教案、論文。（2）示范課匯報，同行點評。十、實驗對象研究對象是四到六年級學生。第五篇：淺談小學數(shù)學課堂教學小組合作學習淺談小學數(shù)學課堂教學小組合作學習基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這就是說，在小學數(shù)學課程改革不斷推進的過程中，必須同步構(gòu)建“小組合作學習”等新的教學方式和新的學習方式。小組合作學習是自主學習課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。一、小組合作學習現(xiàn)狀小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。當問題出現(xiàn)時，學生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確地交流；當產(chǎn)生不同意見時，不能很好地解決矛盾沖突。教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性，不管出示什么問題，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場，又匆匆收場，學生根本沒有獨立思考的時間，更何談進行合作討論了。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習之真諦。學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂，在反饋時聽到最多的是：我認為??我的意見是??而不是以小組為單位進行交流。而一些學困生因為基礎薄弱，思維的敏捷性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利。課堂秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學習缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學生們進行幫助。二、提高課堂教學小組合作學習的有效性調(diào)動學生的主動性。有效的學習,必須先激起學生學習的積極主動性?；裟妨炙够f過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。由此可以說明，學生有主動學習的愿望和需要。因此在教學中，教師要精心組織教學過程，創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生產(chǎn)生強烈的探究愿望。對學生來說，他們是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才能活躍。教師應注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。有效地創(chuàng)設情境，提供誘因，使學生那些潛在的力求學好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥摹崒嵲谠诘男枰?，從而在小組合作中學好數(shù)學。培養(yǎng)學生良好的行為在“小組合作學習”中，合作是交流的前提和保證，沒有合作就談不上交流，沒有交流就不可能相互幫助和促進；交流和溝通、幫助和提高是合作的目的和歸宿。在學生進行的小組合作學習的過程中，不僅能幫助老師解決由教師本人不能顧及的問題，還能加速學生的學習進程，大大節(jié)約了學生的學習的時間，學生之間還可以彼此受到思維方法啟迪和思維方式上的熏陶，減少了學生在求知的道路上走彎路的幾率,提高學習的有效性。因而可以說，小組合作學習不僅能幫助老師減輕勞動負擔，還能為同學分憂，同時增強了同學間的友誼，密切了同學關(guān)系，營造了團隊氛圍，培養(yǎng)了團隊合作精神，增強了集體的凝聚力。但要達到這些目的,必須注意培養(yǎng)學生合作學可的良好行為。（1）學會傾聽在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生發(fā)展。（2）學會討論合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。（3）學會表達在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。（4）學會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。（5）學會評價合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。合理分組在數(shù)學課堂教學中，開展小組合作學習，要根據(jù)學生的學習水平、性別、智力、性格的差別進行分組。在小組內(nèi)要強調(diào)合作、組外強調(diào)競爭，以滿足學生的好勝心理；充分調(diào)動學生們的積極性，擴大學生的參與機會；培養(yǎng)學生在小組活動中敢說、敢想的心理，在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力、口語表達能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。