【正文】 當(dāng)，時(shí)間太緊而收效甚微。所以我做了以下嘗試：（1）在課題導(dǎo)入后開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并用電子導(dǎo)學(xué)出示自主學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的要求及時(shí)間限制，記錄自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，完成任務(wù)后舉手示意。（2）在出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些疑難問(wèn)題，這時(shí)不是急于講解，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求有不同見(jiàn)解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學(xué)共同評(píng)判，達(dá)成共識(shí)。雖然這樣可能是多花了點(diǎn)時(shí)間，但通過(guò)辯論會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解；突出知識(shí)的重要性，同時(shí)經(jīng)過(guò)辯論得出的答案學(xué)生記憶會(huì)更深刻。（3）重難點(diǎn)問(wèn)題合作探究，適時(shí)點(diǎn)撥。答案不唯一或開(kāi)放時(shí)要組織合作探究，對(duì)一些開(kāi)放性問(wèn)題、重難點(diǎn)問(wèn)題，先獨(dú)立思考，再合作探究或適時(shí)點(diǎn)撥，最后全班展示交流，各小組成員各抒已見(jiàn)，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊；思維更活躍；認(rèn)識(shí)更清楚、更全面！但每節(jié)課合作探究的問(wèn)題不能多，只能一、二個(gè)，否則時(shí)間不夠、效果不佳！三、要有足夠的小組活動(dòng)時(shí)間在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，如果出示問(wèn)題后未給足學(xué)生思考的時(shí)間，就宣布開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，而且不到兩三分鐘就叫停，這時(shí)學(xué)生還未進(jìn)入主題，所以小組活動(dòng)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。為達(dá)目的，教學(xué)實(shí)踐中，我給學(xué)生提供了比較充分的自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，感覺(jué)這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。四、及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一，所以我在評(píng)價(jià)時(shí)更注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況；我采用的評(píng)價(jià)方法是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人要及時(shí)地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)；獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。五、不求人人成功，但求人人進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要特別關(guān)注學(xué)困生，盡可能地給全體學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能地讓所有學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)！第五篇：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課題研究方案初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課題研究方案營(yíng)盤(pán)中學(xué) 高 武一、課題的提出：我校的課堂教學(xué)要遵循六環(huán)節(jié)。其中自主學(xué)習(xí)和小組交流的主旨是使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，還存在許多誤區(qū)。我就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究的意義（一）理論建構(gòu)良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系有極大幫助的。思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。（二）、研究目的分析目前在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。三、研究的內(nèi)容（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，不利于學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我 對(duì)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。（二）、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。增強(qiáng)合作意識(shí)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（三）、選擇合作的時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。四、研究方法： 該課題圍繞數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。五、課題的分析階段研究計(jì)劃：第一階段：準(zhǔn)備階段(2012年3月～2012年4月)成立課題組，建立健全研究班子。分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。擬定課題實(shí)施操作方案。第二階段：初步實(shí)施階段（2012年5月～2012年8月）課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。第三階段：正式實(shí)施階段（2012年9月～2013年1月）按照研究方案具體實(shí)施研究。每學(xué)期定期開(kāi)展專題性的研究。課題組積累資料臺(tái)帳。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2013年2月）做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。收集資料，健全資料臺(tái)帳。