【正文】 學(xué)生自學(xué)效果，最大限度地暴露問題；引導(dǎo)學(xué)生更正，發(fā)揮小組兵教兵作用）；鞏固練習(xí)。當(dāng)堂檢測(cè)，檢查當(dāng)堂掌握效果。我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要落實(shí)先學(xué)后教、切實(shí)提高課堂效率，應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：（一）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是師生在一堂課具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的目的或標(biāo)準(zhǔn)。按新課改的要求，教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①知識(shí)目標(biāo)，②能力目標(biāo)，③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)，培養(yǎng)能力，廣度和深度上應(yīng)與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低。要始終圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離。一節(jié)課，在有限的40分鐘時(shí)間內(nèi)，師生要做最有效最有價(jià)值的事。（二）出示自學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)階段的孩子的自學(xué)能力不足，他們有了一些基本的、簡(jiǎn)單的自學(xué)方法，但自學(xué)能力受知識(shí)水平、課文類型等多方面因素的影響，因此預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解，直接決定教師的教學(xué)內(nèi)容和方法。因此，教師的自學(xué)指導(dǎo)要明確“自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測(cè)的方法及要求”。例如，在教學(xué)《活化石》一文中，我提出自學(xué)指導(dǎo)“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，給課文標(biāo)出自然段，思考課文具體講了哪幾種活化石，用橫線把活化石名稱勾畫出來(lái)，4分鐘后上臺(tái)填表”這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)要求明確，操作性很強(qiáng)，學(xué)生的自學(xué)就相當(dāng)于是在作考前準(zhǔn)備，因而就會(huì)緊張、高效。（三）創(chuàng)設(shè)良好自學(xué)氛圍?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。雖然，這在起步階段會(huì)產(chǎn)生“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”的現(xiàn)象，但只要不斷反思、總結(jié)，鍥而不舍地在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上下功夫，那么，用不了多久，學(xué)生就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中，我一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；有時(shí)也給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度；另一方面通過小組巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、范寫等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，我們要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師要以真誠(chéng)的目光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，這樣，才能為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文有效的小組合作學(xué)習(xí)策略探討論文小學(xué)語(yǔ)文有效的小組合作學(xué)習(xí)策略探討小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，在課改的實(shí)施進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少重要環(huán)節(jié)。但是，通過幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們不無(wú)憂慮地看到，在相當(dāng)多的課堂上，熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后，卻存在著許許多多的無(wú)效現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一、目前小組合作學(xué)習(xí)所存在的問題：（一）合作學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。（二）放任自由，缺乏有效監(jiān)管和調(diào)控。（三）學(xué)生的參與度不均衡，參與熱情不高。（四）學(xué)生沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的過程，就開始合作學(xué)習(xí)了。那么，怎樣才能克服以上問題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐探索，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。二、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效策略（一）把握適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)合作學(xué)習(xí)的意義就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為此，教師要善于抓住合作的契機(jī)，把那些具有思考性或開放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作解決。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)碰到既相似又模糊的問題，自己又決斷不下來(lái)，希望從他人的交流中得到啟發(fā)，得到驗(yàn)證，此時(shí)安排合作，對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行探討和認(rèn)證，學(xué)習(xí)效果較好?！伴_放性”問題時(shí)。“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，這時(shí)可以先通過獨(dú)立解答，作業(yè)在小組內(nèi)互閱、互批、互改、互評(píng)，從而展示各種策略和結(jié)論。事實(shí)上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些解決問題的策略往往是出乎教師的意料，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們真的會(huì)還給你一個(gè)精彩。（二）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜，并按成績(jī)編號(hào)。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少，氣氛不濃，也不利于學(xué)生間的交流互助；二是分組按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，各組實(shí)力相當(dāng)，還利于各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。三是各組間經(jīng)?；Q組長(zhǎng)及同號(hào)組員，這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供進(jìn)步和發(fā)展的機(jī)會(huì)。（三）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。(四)采用多元化的評(píng)價(jià)和積分獎(jiǎng)勵(lì)方式小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。每節(jié)課評(píng)價(jià)方法如下：第一次由本組計(jì)分員對(duì)組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法做評(píng)價(jià)；第二次在全班交流時(shí)由其他組進(jìn)行互評(píng)；第三次教師做全班總評(píng)，對(duì)本次合作中紀(jì)律好，參與度高，分工合理，有創(chuàng)新的組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，加分，最后一周一總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀組和進(jìn)步組及進(jìn)步最快的學(xué)生。給學(xué)生已不竭學(xué)習(xí)動(dòng)力。水嘗無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。漣漪是生生交流之果，靈光乃思維碰撞之火花，小組合作學(xué)習(xí)是我校實(shí)施教學(xué)改革所必須采用的教學(xué)模式，也是學(xué)生采用的一種重要的學(xué)習(xí)方式，需要我們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中不斷探索，努力研究，使小組合作學(xué)習(xí)更加完善，更加合理，更加有效。