【正文】 學生自學效果，最大限度地暴露問題；引導學生更正，發(fā)揮小組兵教兵作用）；鞏固練習。當堂檢測，檢查當堂掌握效果。我覺得教師在課堂教學過程中要落實先學后教、切實提高課堂效率，應該至少要做好以下幾個方面：（一）明確教學目標。教學目標是師生在一堂課具體的教學活動中所要達到的目的或標準。按新課改的要求，教學目標包括三個方面的內容：①知識目標，②能力目標，③情感態(tài)度價值觀目標。教學目標的內容主要是理解知識，培養(yǎng)能力，廣度和深度上應與教材和課程標準的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低。要始終圍繞目標實施教學，不能偏離。一節(jié)課，在有限的40分鐘時間內，師生要做最有效最有價值的事。（二）出示自學指導。小學階段的孩子的自學能力不足，他們有了一些基本的、簡單的自學方法，但自學能力受知識水平、課文類型等多方面因素的影響，因此預習效果的好壞直接影響學生對課文的理解，直接決定教師的教學內容和方法。因此，教師的自學指導要明確“自學時間、自學內容、自學方法、自學要達到的標準、教師檢測的方法及要求”。例如，在教學《活化石》一文中，我提出自學指導“請同學們認真朗讀課文，給課文標出自然段，思考課文具體講了哪幾種活化石，用橫線把活化石名稱勾畫出來，4分鐘后上臺填表”這個自學指導要求明確，操作性很強，學生的自學就相當于是在作考前準備，因而就會緊張、高效。（三）創(chuàng)設良好自學氛圍?！跋葘W后教”的教學模式注重學生自主學習。雖然，這在起步階段會產生“費時費力”的現(xiàn)象，但只要不斷反思、總結，鍥而不舍地在培養(yǎng)學生自學能力上下功夫，那么，用不了多久，學生就會慢慢地學會學習。在自學過程中，我一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成好自學任務，并及時表揚速度快、效果好的學生；有時也給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度；另一方面通過小組巡視、個別詢問，特別是通過板演、范寫等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，我們要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生，老師要以真誠的目光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生，這樣，才能為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。第五篇：小學語文有效的小組合作學習策略探討論文小學語文有效的小組合作學習策略探討小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。在課標理念的指導下，在課改的實施進程中，小組合作學習是課堂教學中不可缺少重要環(huán)節(jié)。但是，通過幾年來的教學實踐，我們不無憂慮地看到，在相當多的課堂上，熱熱鬧鬧的小組合作學習的背后，卻存在著許許多多的無效現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。一、目前小組合作學習所存在的問題：（一）合作學習流于形式，實效性不強。（二）放任自由，缺乏有效監(jiān)管和調控。（三）學生的參與度不均衡，參與熱情不高。（四）學生沒有經過自主學習、獨立思考的過程，就開始合作學習了。那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組合作學習的實效性呢？經過教學實踐探索，我認為可以從以下幾方面入手。二、進行小組合作學習的有效策略（一）把握適合學生合作學習的契機合作學習的意義就在于通過合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，為此，教師要善于抓住合作的契機，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學生合作解決。學生獨立學習時，往往會碰到既相似又模糊的問題，自己又決斷不下來，希望從他人的交流中得到啟發(fā)，得到驗證，此時安排合作，對某個問題進行探討和認證，學習效果較好?！伴_放性”問題時?！伴_放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，這時可以先通過獨立解答，作業(yè)在小組內互閱、互批、互改、互評，從而展示各種策略和結論。事實上，我們經常發(fā)現(xiàn)一些解決問題的策略往往是出乎教師的意料，給學生一個舞臺，他們真的會還給你一個精彩。（二）構建結構合理的合作小組一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜，并按成績編號。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少，氣氛不濃，也不利于學生間的交流互助；二是分組按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，各組實力相當，還利于各小組之間的公平競爭。三是各組間經?；Q組長及同號組員，這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供進步和發(fā)展的機會。（三）營造寬松的學習環(huán)境、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時，教師也應平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。(四)采用多元化的評價和積分獎勵方式小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。每節(jié)課評價方法如下：第一次由本組計分員對組內成員參加合作的態(tài)度、質量、是否有自己獨特的想法做評價；第二次在全班交流時由其他組進行互評；第三次教師做全班總評，對本次合作中紀律好，參與度高，分工合理，有創(chuàng)新的組及個人進行表揚，加分，最后一周一總結，表揚優(yōu)秀組和進步組及進步最快的學生。給學生已不竭學習動力。水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。漣漪是生生交流之果，靈光乃思維碰撞之火花，小組合作學習是我校實施教學改革所必須采用的教學模式，也是學生采用的一種重要的學習方式，需要我們在今后的課堂教學中不斷探索，努力研究，使小組合作學習更加完善，更加合理，更加有效。