【正文】 個(gè)學(xué)生提到這樣一個(gè)問題：“為什么威利斯的小艇要設(shè)計(jì)成兩頭翹起，像新月的樣子？”提問的學(xué)生話音剛落，就有學(xué)生回答道：“這樣的設(shè)計(jì)很美觀”，“這樣的設(shè)計(jì)美觀嗎？”我意識(shí)到這是個(gè)有價(jià)值且有爭(zhēng)議性的問題，就立即引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究，學(xué)生對(duì)威利斯的主要交通工具小艇，就有了更進(jìn)一步的了解了。爭(zhēng)辯式。合作式。如教學(xué)《漁夫和金魚的故事》一文時(shí)，我組織學(xué)生在戶外分小組分角色表演，各小組活動(dòng)開展得有聲有色，這樣使全班同學(xué)都得到參與表演的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅深刻地理解了課文的內(nèi)容，能力也得到了培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)效大大提高了。具有合作性的內(nèi)容適于小組學(xué)習(xí)。解決這些重難點(diǎn)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，幫助學(xué)生體會(huì)老舍學(xué)生對(duì)興安嶺的情感，感受為祖國(guó)所作的貢獻(xiàn)。例如分層、理解關(guān)鍵詞語及對(duì)文中重難點(diǎn)的理解等，通過小組爭(zhēng)議可以引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考問題，達(dá)到集思廣益的目的。然而，小組合作學(xué)習(xí)的開放性、自由性，又決定了我們對(duì)其要進(jìn)行調(diào)控。檢測(cè)方式⑴觀察記錄：各班將學(xué)生的作文情況分個(gè)案和整體作出詳細(xì)記錄；⑵制定情景體驗(yàn)?zāi)芰鏈y(cè)試卷，分低、中、高三套，分階段檢測(cè)（每學(xué)期一次）；⑶設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，各班采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)外評(píng)、教師總評(píng)的方式進(jìn)行檢測(cè)；⑸全校進(jìn)行作文競(jìng)賽，將作品逐期逐年裝訂成冊(cè)，檢測(cè)學(xué)生成長(zhǎng)過程中情景體驗(yàn)的能力及其寫作能力的隨之成長(zhǎng)。質(zhì)的提高。建立課題研究博客，開辟理論學(xué)習(xí)與教師培訓(xùn)、教學(xué)論文、案例及教學(xué)設(shè)計(jì)、反思感悟、美文薦讀、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、活動(dòng)簡(jiǎn)訊、照片等欄目，以便實(shí)驗(yàn)教師網(wǎng)上交流。對(duì)國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)理論和實(shí)踐研究進(jìn)行比較分析，并通過座談、訪談、問卷等形式，全面了解當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)之現(xiàn)狀，確立課題研究的起點(diǎn)，尋找解決問題的方法，提出發(fā)展理論。以上六種是立體式，多維式的情景體驗(yàn)活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭，讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)觀察、思維、想象等多種能力，并極大地豐富寫作素材，拓展寫作思維，變“要我寫”為“我要寫”，變“我要寫”為“我樂寫”。如出示“一張照片”,進(jìn)行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過和結(jié)果。（四）、扮演體驗(yàn)游戲是學(xué)生的天性活動(dòng)，表演是學(xué)生的本能使然，讓學(xué)生進(jìn)入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感，看演唱，細(xì)觀察，增強(qiáng)趣味性。（三）、聽聲想象提供各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望。平時(shí)眼觀六路，耳聽八方，金口常開，這樣使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，調(diào)查訪問。社會(huì)生活。開展“今天我當(dāng)家”,“假如我是爸爸”等摸擬扮演角色,體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦,、校園生活。學(xué)生有意識(shí)地走入自然，觀察馥郁的山谷，五彩繽紛的原野；觀賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天??觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情，培養(yǎng)他們的情趣。杜甫《望岳》詩說：“造化鐘神秀。六、課題內(nèi)容（一）、生活體驗(yàn)自然生活。于是教師就不會(huì)感覺教作文很累。他和同學(xué)們一樣，是參與者，是聽眾，是讀者。（三）使教師不再為教作文發(fā)愁以前“怕教作文，怕改作文”成了語文教師的通病，在情景體驗(yàn)的作文教學(xué)中，教師深知把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生是違背學(xué)生書面言語生成的自然規(guī)律的。就全班來說，每一次幾十篇作文竟然找不到雷同的痕跡。學(xué)生由此能悟到作文真諦，盡情表達(dá)自己的感受。學(xué)生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂，努力使學(xué)生再也不害怕作文，不少學(xué)生不用老師布置就能自覺地寫起主題作文，讓作文真正成為學(xué)生的需要。五、課題目標(biāo)（一），其內(nèi)容來自學(xué)生的生活，每次寫作追求‘語言的自然生成’。無源之水終將成為死水，無本之木終將成為朽木。和許多科目的教學(xué)一樣，長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)重模式，輕個(gè)性；重灌輸，輕自主；重接受，輕探究；重課內(nèi)，輕課外等，甚至個(gè)別教師強(qiáng)制學(xué)生背作文選以應(yīng)付考試??長(zhǎng)此以往，學(xué)生的考分或許上來了，但學(xué)生的個(gè)性被抹殺，激情被澆滅，幻想被扼殺??因此，大大小小的語文考試中，我們經(jīng)?？吹角宦伞⑷f文一腔的“雷同文”，即使沒有雷同，也大多是沒有真情實(shí)感的假話、套話、空話。只要我們一如既往地堅(jiān)持在課堂上采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，不斷地探索和創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的方法，語文課堂教學(xué)的效率必然會(huì)提高。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，有始有終小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面通過小組匯報(bào)的形式使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論；另一方面，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新精神等，對(duì)小組成員也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠淼脑u(píng)價(jià)，比如誰在合作學(xué)習(xí)中最積極，誰能用正確的方式向其他同學(xué)提出自己不同的意見等等，讓學(xué)生感到在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，老師在時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著自己。四、及時(shí)點(diǎn)撥，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)僅是提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，然后就只是“監(jiān)督”學(xué)生學(xué)習(xí)。三、精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組合作學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是相當(dāng)重要的。所以，教師要通過直觀的示范給學(xué)生的小組活動(dòng)提供一個(gè)活動(dòng)模式，讓學(xué)生明確如何合作。另外，為了讓更多的學(xué)生參與到組織活動(dòng)中，使學(xué)生都獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用。因此，我認(rèn)為在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)該將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、性格、能力等差異進(jìn)行劃分，每組都包含不同能力程度的學(xué)生。一、將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配在小組活動(dòng)過程中，常常出現(xiàn)各小組活動(dòng)的速度快慢不同的情況，速度快的小組完成任務(wù)后，就開始“亂說亂動(dòng)”。然而，在低年級(jí)課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，往往容易流于形式，原因在于學(xué)生不會(huì)傾聽、不會(huì)交流，表面上有合作之形，實(shí)際上卻無合作之神?？傊谡n堂教學(xué)中，只要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高與學(xué)生群體間的交往能力，教師要通過合理安排，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人并能自尊，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，使學(xué)生掌握一定的合作技能，必定能提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量。適時(shí)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)評(píng)價(jià)。(4)反問式。對(duì)此，教師提問“如果水面上波動(dòng)大的話，我們能看見月亮的影子在水中搖晃嗎?”學(xué)生這時(shí)候就能把文章內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)