【正文】 什么工具、通過什么途徑去收集有價值的信息和資料。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計各項任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動來合作完成。學(xué)年末再調(diào)查一次，以后每學(xué)年末調(diào)查一次。 、寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的探究。第二階段：中期實施階段（2016年9月至2017年2月）總結(jié)前期實施階段的經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善小組合作學(xué)習(xí)實施策略，探索小組合作在英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略，共同探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。下面是經(jīng)過整理的某一組各人的意見：A thinks Mary must write a letter or make a phone call to her mother to express her best suggests that Mary should write to her sister to ask her to look after Mother instead of says that Mary ought to send some money back如“Mary的母親病了，但Mary工作很忙不能回家鄉(xiāng)看望并照顧母親”，請學(xué)生進(jìn)行小組討論為她出主意，要求盡可能使用情態(tài)動詞。每個組員都在合作小組活動中充分發(fā)展了自己的語言能力。朗讀對話：學(xué)生學(xué)習(xí)完一段對話后，教師一般要求他們分角色表演。學(xué)生用書和練習(xí)冊中很多話題或題型為活動的變化提供了便利?？梢宰鹬貍€人的選擇，讓學(xué)生經(jīng)常變換搭檔?；顒雍啽阋仔校梢造`活多變，不斷推陳出新。合作伙伴活動或合作小組活動最大的特色在于能夠把班級全體學(xué)生同時調(diào)動起來，開展口語交流與互動。如果經(jīng)過課后的復(fù)習(xí)重新聽寫得滿分，教師仍然可以認(rèn)可他們的成績以資鼓勵，因為他們經(jīng)過努力進(jìn)步了。每次聽寫時總會有一小部分學(xué)生成績不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞、短語和句子時需要做大量的聽寫練習(xí)，聽寫是訓(xùn)練聽力和寫作技能的一種很好的方式。簡言之，英語學(xué)習(xí)，詞匯為本。（2）初步形成了聽寫課、口語課中小組合作學(xué)習(xí)策略 ①聽寫課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略詞匯是語言的三大要素之一。（1）撰寫了開題報告（2）確立了實施階段的實驗計劃（3）對學(xué)生進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查（4）探究小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，確立小合學(xué)習(xí)的實施策略（5）主要對聽寫教學(xué)、口語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探究（6）做好實驗記錄并保存好過程性材料 （1）英語有效課堂小組合作學(xué)習(xí)低效的原因及對策 低效原因（主要的）：小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；小組合作學(xué)習(xí)過程留于形式。、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評定，組建學(xué)習(xí)小組，通常以4—6人為一組，各組間應(yīng)無明顯的差異，力求均衡，便于公平競爭。六、課題研究與實驗過程根據(jù)我們課題的性質(zhì)，結(jié)合實驗對象實際，大體分為三階段進(jìn)行研究：（一）課題準(zhǔn)備階段（2015年9月至2016年2月）2015年9月開始，鎮(zhèn)遠(yuǎn)二中英語教研組七年級備課小組確定《農(nóng)村初中英語有效課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探究》課題后，經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單（組長：吳學(xué)卿 組員：陳吉 劉金梅 陳婷 李曉燕 李宛蓉 魏丹），并且對課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和實施步驟。（四）經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（二）調(diào)查分析法：通過調(diào)查分析了解初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，提升教師的教學(xué)及科研水平。探究小組合作在英語幾種課型（聽寫教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)）中的學(xué)習(xí)策略。課題的總體目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中學(xué)生那種不主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索出適合初中生年齡特點的，適合于初中英語教育的新型的小組合作學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展與提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。扎根課堂，在初中英語有效課堂教學(xué)中不同課型（不的教學(xué)內(nèi)容）下，探究小組合作學(xué)習(xí)策略。并努力探究引發(fā)這些困難的原因，以此為基本依據(jù)開展針對性的探索研究。從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理素質(zhì)等。以合作小組為基本形式，以小組成員合作性為主體，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)。四、研究內(nèi)容及目標(biāo)為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。于是，有效教學(xué)實踐及其研究越來越強調(diào)“設(shè)計意識”(或“教學(xué)設(shè)計”)和“反思意識”(或“教學(xué)反思”)，越來越強調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計”。高效教學(xué)實踐及其研究的第三個階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計”。二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路?？涿兰~斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。“大規(guī)?！钡陌嗉壗虒W(xué)從一開始就顯示出它對具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依賴，否則“大規(guī)模”的“班級教學(xué)”就很難長久地維持。《大教學(xué)論》的理想寄托在“班級教學(xué)”中，它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個階段)?，F(xiàn)代教學(xué)論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教?怎樣做一個成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來是教學(xué)實踐的基本追求。三、運用的教育科學(xué)理論“高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。在英語學(xué)習(xí)中，科學(xué)的合理的有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，強化團(tuán)隊精神，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。二是教師成長的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。但是，小組合作學(xué)習(xí)是一種不同于以教師講解為主體傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要使我們的英語課堂行之有效且高效，自然要求英語教師在課堂管理有相應(yīng)的策略與措施為之保駕護(hù)，避免小組合作學(xué)習(xí)表面熱鬧，效果低下的狀態(tài)。提倡以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)的有效課堂，將課堂的主體地位還給學(xué)生，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差，中等升優(yōu)，優(yōu)者更優(yōu)的理念。第三篇：農(nóng)村初中英語有效課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探究州級一般課題結(jié)題報告農(nóng)村初中英語有效課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探究一、課題提出的背景所謂英語有效課堂，是指“課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識的主渠道，也是實現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場。學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)怎么辦？在課堂上開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)及時走下講臺巡視，參與到解決問題有困難的小組中去，積極地看，認(rèn)真地聽，及時了解學(xué)生探究的信息，以便及時給予點撥；同時要從宏觀方面調(diào)控課堂，防止延誤課時，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點。因此，要引導(dǎo)小組成員共同協(xié)商確立每位成員的角色，并明確責(zé)任。對后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點滴表現(xiàn)能通過顯性的評價體現(xiàn)出來2如何培養(yǎng)小組的團(tuán)隊合作習(xí)慣？定期培訓(xùn)小組長，充分發(fā)揮組長的組織學(xué)習(xí)、引領(lǐng)示范、檢查督促的作用，最終實現(xiàn)小組團(tuán)隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）建立幫扶小對子。（3）多為學(xué)困生提供展示的機會。遠(yuǎn)期目標(biāo)很重要，近期目標(biāo)更重要，幫助他們制定容易實現(xiàn)的目標(biāo)，使他們相對容易的就能感受到成功的快樂。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感、讓他們在積極、民主、安全的環(huán)境下展現(xiàn)自我、打開胸懷。⑧同一個班內(nèi)各學(xué)科教師要求盡量統(tǒng)一，及時評價和鼓勵，持之以恒地加以訓(xùn)練。⑦建設(shè)小組文化。⑤鼓勵各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。③健全小組的各種評價與評比機制，及時給予賞識與鼓