【正文】 及合作技能目標(biāo)(cooperative objectives)。明確學(xué)習(xí)問題和小組達(dá)標(biāo)要求。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)分組。創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，使學(xué)生徹底放松、具有安全感或得到精神上的鼓舞；提供充裕的時(shí)空環(huán)境，讓學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，使不同程度學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮；給予熱情的幫助環(huán)境，因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助；創(chuàng)設(shè)真誠的激勵(lì)環(huán)境，適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、相互交流，使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。、引導(dǎo)形成合作氛圍與習(xí)慣。一方面，提倡自主學(xué)習(xí)，遇到問題或困難時(shí)采用探究或研究性學(xué)習(xí)，當(dāng)解決仍然有困難時(shí)，采用小組合作或小組探究學(xué)習(xí)方式。，選擇合作學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)善于合作的學(xué)生，首先要成為善于合作的教師。為此提出如下建議：，用行為引導(dǎo)學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)這種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略，必須關(guān)注合作學(xué)習(xí)的基本要素或特點(diǎn)。上述種種浮于表面、流于形式的合作學(xué)習(xí)，主要原因是：教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)要義的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和反思，教師在合作學(xué)習(xí)過程中的角色轉(zhuǎn)換，以及學(xué)生缺乏適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境等問題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。一方面對(duì)于小組學(xué)生合作中的分工、每個(gè)人的職責(zé)等教師缺乏指導(dǎo)，而且課上的匯報(bào)只給出概括的結(jié)論，而沒有就小組如何探討和得到結(jié)論的過程給予介紹。5．過多關(guān)注合作的結(jié)果，忽視合作的過程。好像教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，不是一個(gè)引導(dǎo)者而是一個(gè)仲裁者。4．教師在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)了不恰當(dāng)?shù)慕巧?。表現(xiàn)為小組長和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者占據(jù)了全部的主動(dòng)權(quán)，又缺乏幫助其他成員學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生預(yù)先沒有做準(zhǔn)備，想到哪就說到哪，合作學(xué)習(xí)不能深入進(jìn)去，而且成員間沒有明確的分工，各自為陣，難以實(shí)現(xiàn)深層的交流與碰撞。留給學(xué)生用于合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過短，有時(shí)小組學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了，實(shí)際上教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程缺乏認(rèn)真地思考與設(shè)計(jì)。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)的探究小組合作學(xué)習(xí)的探究泰山路小學(xué) 張連成目前大多數(shù)課堂里的小組合作學(xué)習(xí)，處于一種自發(fā)階段，存在許多誤區(qū)，大多數(shù)的教學(xué)實(shí)踐還處于經(jīng)驗(yàn)的水平。那么全員互動(dòng)就是結(jié)合最大化的教學(xué)動(dòng)態(tài)因素，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。也可以說是上述三種類型的合作學(xué)習(xí)的綜合。全員互動(dòng)“全員互動(dòng)”是20世紀(jì)90年代我國學(xué)者提出并倡導(dǎo)的一種新型合作學(xué)習(xí)方式。我們可以說，合作學(xué)習(xí)中生生互動(dòng)的類型是從另一個(gè)角度來看，在課堂的人際交往中需要擴(kuò)大其互動(dòng)性，使互動(dòng)式課堂教學(xué)更加有效地利用人際交往提供了一種新的思維方式。從傳統(tǒng)教學(xué)過程來看，它只重視教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而忽視學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭。⑦生生互動(dòng)生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，主要代表以歐美等國合作學(xué)習(xí)的方法和策略為基礎(chǔ)所提出的，也是目前世界上應(yīng)用最廣泛、最常見的一種類型。我國學(xué)者更加生動(dòng)的論述：教師與教師之間的這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。師師互動(dòng)型師師互動(dòng)型的合作學(xué)習(xí)是由于美國聯(lián)合教育理念和實(shí)踐實(shí)踐的興起，其代表人物有鮑文斯和胡卡德。師生互動(dòng)合作主要關(guān)注教育過程中教師和學(xué)生的合作問題，強(qiáng)調(diào)師生要善于合作；加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的合作，強(qiáng)調(diào)人格上師生的平等地位。（三）小組合作學(xué)習(xí)的類型 到目前為止，合作學(xué)習(xí)在世界許多國家和地區(qū)有幾十年發(fā)展的歷史。在具體的評(píng)價(jià)過程中，需要總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)、分析存在的問題及原因、明確發(fā)展的方向和目標(biāo)。面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)是滿足學(xué)生交往需求的一種方式，讓學(xué)生之間能夠相互幫助、交流和提供有效的信息、為達(dá)到相互的目標(biāo)為彼此支持，在合作中學(xué)會(huì)信任，同時(shí)也是讓課堂回歸本真、充滿活力的促進(jìn)性互動(dòng)。面對(duì)面的互賴學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)一切都圍繞考試這跟指揮棒轉(zhuǎn)，只注重教師與學(xué)生之間的單向交流，因而教學(xué)活動(dòng)完全由教師控制，降低了學(xué)生的參與進(jìn)課堂的欲望。改變了原有的以競(jìng)爭、個(gè)人化為主的交往方式，使小組內(nèi)部有一個(gè)共同的目的，能夠使合作小組能夠朝著同樣的目標(biāo)努力。一方面，有利于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，另一方面有利于學(xué)生接受來自不同社會(huì)背景人的思想，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。小組合作學(xué)習(xí)是由不同背景、不同性別、不同技能和學(xué)習(xí)興趣所組成的異質(zhì)小組，以團(tuán)隊(duì)成員討論活動(dòng)為基本形式，創(chuàng)建出能讓每個(gè)成員都有平等參與討論的小組活動(dòng)形式。（林生傅 臺(tái)灣）我國著名合作學(xué)習(xí)研究者王坦曾總結(jié)；合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)籌為理論基礎(chǔ)，理論以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基礎(chǔ)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前道結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)隊(duì)成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。（王紅宇 中國）五、合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。三、小組合作學(xué)習(xí)的基本理論(一)小組合作學(xué)習(xí)的定義合作學(xué)習(xí)包含內(nèi)容相當(dāng)廣泛，其主流代表是以美國為代表的合作學(xué)習(xí)理論和策略，其合作學(xué)習(xí)的定義大體有以下幾種：一、合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)（斯萊文 美國）二、合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上引用小組