對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的感受-文庫(kù)吧資料
2024-11-07 18:24本頁(yè)面
【正文】 在恰當(dāng)?shù)牡胤剑驍鄤e人的話，陳述自己的觀點(diǎn)；自己說(shuō)話時(shí)又如何讓別人有插話的機(jī)會(huì)等。培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，說(shuō)話時(shí)聲音響亮，條理清楚，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言精練且重點(diǎn)突出。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，要善于在別人的見(jiàn)解上完善自己的見(jiàn)解。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，紀(jì)錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的紀(jì)錄工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。如此一來(lái)，小組的合作就難于達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。通過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，小組成員間確定是很有默契，活動(dòng)也有共同目標(biāo)，但組間活動(dòng)效果差別大，有的組在短短時(shí)間內(nèi)就已高效地完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動(dòng)，無(wú)從下手。如何提高學(xué)生的交流能力呢?下面談?wù)剮c(diǎn)看法：一、做好合作學(xué)習(xí)的分組教師對(duì)全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究，要確定每個(gè)成員的分工。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)心得感受模板小組合作學(xué)習(xí)心得感受模板3篇小組合作學(xué)習(xí)心得感受模板【篇一】隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。如果這樣就失去了小組合作的初衷，我們的小組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。另外，由于小組合作廣泛流行，我們把它當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的 教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，而且會(huì)越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。分 組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。小組合作學(xué)習(xí)首先將學(xué)生進(jìn)行分組，那么分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。第四篇：小組合作學(xué)習(xí)讀書(shū)感受小組合作學(xué)習(xí)讀書(shū)感受張侯霞三月份我們開(kāi)展了以小組合作學(xué)習(xí)為主題的閱讀之旅，通過(guò)這次閱讀小組化學(xué)習(xí)的資料，我將自己的所思所得總結(jié)如下?？傊?，最后發(fā)現(xiàn)大家遇到了問(wèn)題，不管是因?yàn)閭€(gè)人責(zé)任感還是集體榮譽(yù)感，想方設(shè)法去解決，把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，而不是觀眾，沒(méi)有躲避，沒(méi)有濫竽充數(shù)，沒(méi)有直接聽(tīng)老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，更沒(méi)有得過(guò)且過(guò)甚至是主動(dòng)放棄，這才是積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，這讓我很欣慰。最后發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)積極發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，組間互相競(jìng)爭(zhēng)，提問(wèn)甚至是互相“刁難”的局面，其實(shí)，這種思維的互相激發(fā)更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，解決面臨的問(wèn)題。比如在進(jìn)行弱電解質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我把之前的分組重新調(diào)整了一下，根據(jù)學(xué)生的自愿和我的微調(diào)，學(xué)生自己任命各組組長(zhǎng)，我宣布組長(zhǎng)的任務(wù)是自己要先學(xué)會(huì)，而且要盡量全會(huì)，先會(huì)帶動(dòng)后會(huì)，爭(zhēng)取達(dá)到共同富裕；我和學(xué)生一起整理出一系列的問(wèn)題，挑出一些有價(jià)值的值得探究的問(wèn)題；制定出詳盡的探究計(jì)劃，組內(nèi)成員發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，分工明確，各盡其責(zé)，學(xué)生可以查書(shū)及其資料、借助網(wǎng)絡(luò)等；在展示交流的環(huán)節(jié)，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生更要有平和的心態(tài)和足夠的實(shí)力來(lái)面對(duì)面解決別人可能發(fā)起的提
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