對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的感受-在線瀏覽
2024-11-07 18:24本頁(yè)面
【正文】 要有信心！以上就是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受!第三篇：談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的感受談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的感受以前我也讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，但是收效甚微，甚至變成了學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)；經(jīng)過(guò)對(duì)本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，不但可以解決面臨的具體的教學(xué)任務(wù)；而且是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活能力提升的一個(gè)良好的契機(jī)；更是學(xué)生意志品質(zhì)增強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)性增強(qiáng)的一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。因?yàn)橹霸诒匦?中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)電解質(zhì)，強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念；而且也已經(jīng)學(xué)過(guò)了化學(xué)平衡，學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡已經(jīng)有了一個(gè)相對(duì)明確的認(rèn)識(shí)，比如知道了平衡建立的過(guò)程，平衡的特點(diǎn)，平衡常數(shù)及其影響因素，平衡移動(dòng)原理，也會(huì)進(jìn)行一些相關(guān)圖像的分析，相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算等等，所以，我就讓學(xué)生在家里自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分組討論強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系，列成表格的形式；怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一種物質(zhì)是弱電解質(zhì)；怎樣證明醋酸、碳酸和硼酸的酸性強(qiáng)弱；怎樣判斷醋酸已經(jīng)達(dá)到了電離平衡；鼓勵(lì)各組學(xué)生運(yùn)用不同的但是多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增加或改進(jìn)，運(yùn)用圖像和分析相結(jié)合的方式，讓學(xué)生討論后，邊講解邊畫(huà)圖像。而且，因?yàn)槭菍W(xué)生和學(xué)生之間，大家出錯(cuò)了也不會(huì)特別不好意思；反而，見(jiàn)賢思齊，這也是對(duì)自己學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程一個(gè)很好的反思的機(jī)會(huì)。也讓我想起了一位教育大家曾說(shuō)過(guò)的“教育的根本任務(wù)是喚醒”。小組合作學(xué)習(xí)好像是能適應(yīng)任何一門(mén)學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在，我們班級(jí)里學(xué)生的座位排列都是“插秧式”，首先在形式上學(xué)生就是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，除了與同桌進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流之外，在課堂上和其他學(xué)生交流討論的機(jī)會(huì)就很少。我認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生最缺乏的就是合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，每個(gè)孩子都活在自己的小世界里，比較自私，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，以至于不善于與人交際。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。比如：我們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課就需要大量的資料，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分組，各司其職，然后交流分享成果，才能共贏。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如果我們不能及時(shí)處理，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，盲目相信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一學(xué)習(xí)形式，讓它創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，是我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法，嘗試讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動(dòng)參與、互幫互學(xué)、合作探討。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；調(diào)皮的與好玩的走在一起；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。在小組合作中可以采取輪流制，如組長(zhǎng)、紀(jì)錄員、報(bào)告員等職位的輪換。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的交流品質(zhì)善于傾聽(tīng)。敢于表達(dá)。善于交往。特別是成績(jī)好的學(xué)生，教育他們要尊重別人的想法，并能幫助他人。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確要體現(xiàn)哪些新理念。一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交流的指導(dǎo)，適時(shí)“引”“放”?！胺拧笔?
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