小組合作學習-在線瀏覽
2024-09-15 09:09本頁面
【正文】 四、 “小組合作學習” 的困局 ，合作成了優(yōu)生的獨角戲。，合作成了差生的放松時。五、增強“小組合作學習”實效性的策略 ：為了有效地開展“小組合作學習模式”，必須建立一套科學而全面的操作體系。分組時應(yīng)注意以下幾點：一，小組人數(shù)要合理，一般以24人為宜。二，結(jié)構(gòu)合理，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，也就是教師應(yīng)該按照學生的基礎(chǔ)知識、學習能力、性格特點、文理科、性別、家庭情況等的差異進行分組，讓不同層次、不同特質(zhì)的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，（如：4人一個小組的，可以每組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個學困生）這樣各小組之間達到相對平衡，有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了一定的困難，很容易使課堂教學產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面，學生的能力也有限，他們的討論是否有效、有序呢？這就需要教師在每個小組內(nèi)合理分工，明確職責。小組長應(yīng)該選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。記錄員負責記錄本組合作學習的情況。（二）有效做好小組合作學習的培訓與管理工作。特別是每次布學習任務(wù)一下達，小組長要做到：明確任務(wù)，做好分工，開展組內(nèi)討論，檢驗任務(wù)的完成程度，落實展示人員和內(nèi)容。因此，要想有效地開展合作學習，教師應(yīng)該教給組長如何正確地分工，比如：在分工學習作時，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。那就是在合作討論的任務(wù)下達后，由教師給組長條子，條子上事先幫助組長設(shè)計好了討論的步驟與分工安排，給組長提供最具可操作性的口令，這樣組長可以先依葫蘆畫瓢指揮，積累經(jīng)驗，幾次過后，組長逐漸摸著了門道，就不再提供紙條，完全由組長自由組織。紙質(zhì)案例的學習（課件）視頻現(xiàn)場演示—跟堂指導（圖片）如“跟堂”：行政跟堂，黨員跟堂，科任老師跟堂，志愿者跟堂。這時教師是以學生學習小伙伴的身份參與的，必須適時進行指
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