【正文】 學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的得失進(jìn)行反思，提出新的改進(jìn)方法。通過查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用以指導(dǎo)本課題的研究。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。（2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互幫助、相互提醒、相互學(xué)習(xí)的氣氛會(huì)逐漸濃厚，學(xué)生經(jīng)常為小組的成功而自豪，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。通過在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于交流、樂于傾聽、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、激發(fā)交流欲望，學(xué)會(huì)與人共處、與人合作，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展；傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)。四、研究目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的側(cè)面。三、理論依據(jù)新課程理念。而目前我們學(xué)校正進(jìn)行課堂教學(xué)改革，我想讓小組合作走出形式主義，走向真實(shí)有效。它有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效率、學(xué)習(xí)形式的單一化，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量。”可見，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究》小課題恒源小學(xué) 寧華英一、課題的提出落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。參考文獻(xiàn)：1.《教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯》 華南師范大學(xué)出版社《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化模式》北京教育科學(xué)出版社。由于小組間的競(jìng)爭(zhēng)一般采用“每個(gè)成員的成績(jī)相加作為小組總分（平均分）15后教師對(duì)最好的小組和各競(jìng)賽組的優(yōu)勝者予以表彰”，這種激勵(lì)方式會(huì)“將組內(nèi)認(rèn)為妨礙取勝的同學(xué)排斥在外，比賽競(jìng)爭(zhēng)失敗后互相指責(zé)埋怨”，影響團(tuán)結(jié)協(xié)作性。在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。（見《家長(zhǎng)感言》）九、困惑我們的問題：學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。由此可見，家長(zhǎng)們也能切實(shí)感受到課題開展以來孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，思維更加活躍了，思考問題更加有序了，孩子們與老師們之間關(guān)系是積極的，和諧的，孩子們的自信心也有所增強(qiáng)。家長(zhǎng)反響良好。問卷有七道問題，有“是”和“否”兩種備選答案，主要從師生關(guān)系、課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維能力的提高等幾個(gè)方面考察合作學(xué)習(xí)的有效性。八、研究成果的推廣及反響：實(shí)驗(yàn)開展以來，家長(zhǎng)對(duì)我校的課題研究給予了很多支持。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。（3）課堂更具民主化，培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識(shí)來源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。（2）課堂更具活動(dòng)化，發(fā)展了學(xué)生的能力①培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力：傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材產(chǎn)生依賴心 13理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”局面。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評(píng)價(jià)；組內(nèi)成員評(píng)價(jià)；組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)過兩年的努力，收到了預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在：（1）課堂更具模擬化，發(fā)展了學(xué)生的情商①培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)12是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。七、研究成果的自我評(píng)價(jià)：目前，根據(jù)已實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)法有效性”教學(xué)的學(xué)生反映，他們對(duì)此教學(xué)方法非常歡迎，真正體現(xiàn)自主。④激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)和本課學(xué)習(xí)中形成的技能去解決生活中的問題，從而有效改善學(xué)生自我知識(shí)結(jié)構(gòu)。②師生共同解決互議、互評(píng)中出現(xiàn)的有代表性的問題。④由學(xué)生對(duì)個(gè)體、小組學(xué)習(xí)情況做出評(píng)判，教師進(jìn)行必要的總評(píng)，提出希望。②全體默想學(xué)了哪些知識(shí)以及知識(shí)是怎樣形成的。④及時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性練習(xí)，內(nèi)化新知。②其他小組對(duì)上述匯報(bào)做出評(píng)定，并提出本小組的補(bǔ)充意見和更正意見。④強(qiáng)化合作互助形式，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)問題進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)時(shí)，先由一生匯報(bào)對(duì)問題的理解，再由其他成員補(bǔ)充，然后提出個(gè)人在自學(xué)中不能解決的問題，供全體組員討論，最后，對(duì)達(dá)成的共識(shí)以及小組中不能解決的問題分別進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時(shí)發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題。②組建“互動(dòng)互助”學(xué)習(xí)小組。（3）組內(nèi)碰撞：①改變?cè)瓉淼难硖镄妥慌帕蟹绞?。②使學(xué)生明確探索應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件。構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式（1）創(chuàng)設(shè)合作情境：①設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課形式：或以故事引入，或以懸念激趣，或以問題探究等，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊搭橋作用，為構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備。主要工作有：(1)編輯《“小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案集錦”》(2)召開課題實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)與交流會(huì)議；(3)撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題報(bào)告；(4)做好實(shí)驗(yàn)結(jié)題驗(yàn)收的有關(guān)工作。(2)精選范例，深化學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式研究；(3)完善應(yīng)用性成果和創(chuàng)新性成果資料；(4)做好課題實(shí)驗(yàn)的監(jiān)測(cè)、評(píng)估和總結(jié)；(5)撰寫階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文。第三階段：深入階段（2013年3月至2013年6月）。提高課題研究和實(shí)驗(yàn)教師研究水平第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2012年6月至2013年2月）主要任務(wù)有：(1)開題培訓(xùn)，做好課題研究的總動(dòng)員的有關(guān)工作；(2)修訂完善實(shí)驗(yàn)方案；(3)構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)有效性”的課堂教學(xué)流程模式；(4)收集小組合作學(xué)習(xí)叢書資料。（12）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)資料的收集和保管及整理工作。（10）及時(shí)月反思，適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路。（8）開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)的策略”的開展。(如：學(xué)具、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體.、電子白板等)（7）總結(jié)提高：及時(shí)做好階段性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，鼓勵(lì)撰寫專題論文。（5）教研促進(jìn)：以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為基地，圍繞“小組合作學(xué)習(xí)的策略”專題，組織中青年教師每人每學(xué)期上一節(jié)公開課，定期舉行“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)。（3）經(jīng)驗(yàn)帶路：組織年輕教師外出聽課，學(xué)習(xí)她們的教改經(jīng)驗(yàn)，觀看優(yōu)質(zhì)課錄像實(shí)況，組織議課、評(píng)課，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)措施：（1）學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)韓立福的《有效教學(xué)理論》，李炳亭《論高校課堂》，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的理論，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)信心。1）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)；2）活動(dòng)記實(shí)；3）聽課、評(píng)課記錄。抓住好、中、差幾個(gè)學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測(cè)試。包括：時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。（2）、實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)方法：（1）、觀察法。維護(hù)差生的尊嚴(yán)，、研究方法：實(shí)驗(yàn)對(duì)象：麟游縣西街小學(xué)校選擇四－六年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。為此，我們根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的問題設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。其目的一方面為了檢查學(xué)習(xí)表現(xiàn)，