【正文】 當(dāng)場提 出自己的意見。(5學(xué)生全部背完后,老師要了解學(xué)生的背誦情況。等第分:三星、二星、一 星。這樣,學(xué)生會感覺到老師的重視。(2然后由組長安排組員背誦,其他同學(xué)要 一起看好語文書上的課文,認(rèn)真聽,仔細(xì)檢 查。組員也 要負(fù)責(zé)任,和組長一起看書檢查其他組員 的背誦情況。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時,就要注意考 慮成員之間的搭配,每個小組的成員要按 好、中、差三個層面及合適的男女比例搭 配好,讓好的學(xué)生帶動差的,達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)。所以,為了提高檢查效 果,對學(xué)生真正起到督促的作用,我是利 用課堂上的時間來組織學(xué)生分組檢查背誦 課文的。為了 使小組合作檢查背誦更為有效,我在落實(shí) 過程中考慮到了以上造成小組合作低效現(xiàn)象的因素,盡量加以克服。我不可能做到每天抽這 么多的時間來親自檢查學(xué)生背誦。但 是對于擔(dān)任兩個班語文教學(xué)工作的我來 說,每個學(xué)生都把課文背給我聽是不可能 的。特別是語文書 上要求背誦的內(nèi)容的檢查經(jīng)常要牽制老師 很大的精力。這樣教師就缺乏一種根據(jù)學(xué)習(xí)過程 中出現(xiàn)的問題來靈活處理的能力,很多時候教師反而成了學(xué) 生思想火花的扼殺者。教師不是一個引導(dǎo)者而成了控制者。而且,成員內(nèi)分工不到位,各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧容^固定,往往 由成績較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言,而忽視了表達(dá)能力較差學(xué) 生的鍛煉機(jī)會。這樣,合作學(xué)習(xí)中學(xué) 生自由發(fā)言機(jī)會不均衡,而且小組意見往往只以優(yōu)秀者的意 見為主流,而忽視了成績差的學(xué)生的意見。 學(xué)生層次不同,學(xué)生合作參與不均衡由于學(xué)生本身的語言表達(dá)能力有強(qiáng)弱,小組內(nèi)部各成員 之間缺少平等的溝通與交流。有時學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的 狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了,教師沒有給 學(xué)生充足的思考時間和討論時間。究其出現(xiàn)低效現(xiàn)象的原因主要 是: 課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,學(xué)生合作不主動在開展小組活動的課堂上,有時教師拋出一個話題之 后,教室里鴉雀無聲,許多學(xué)生沒有真正參與討論,只是低 頭獨(dú)自思考,合作學(xué)習(xí)成了一種形式,沒有發(fā)揮小組合作的 優(yōu)勢。實(shí)際教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種常見的形式。第四篇：有效的小組合作學(xué)習(xí)的組織策略.有效的小組合作學(xué)習(xí)的組織策略新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究?？傊诮虒W(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。五、建立科學(xué)的評價機(jī)制對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價是非常重要的，良好的評價機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去。合作學(xué)習(xí)的過程還是一個交往與審美的過程，在合作學(xué)習(xí)中，我們不但要會說、善辯，而且還要學(xué)會尊重他人，“學(xué)會傾聽”。不論是小組討論、還是集體發(fā)言，每個同學(xué)都要按照自己的分工積極參與，說出自己的想法和意見，努力使自己“會說”、“善辯”。合作學(xué)習(xí)的過程是信息交流和認(rèn)知的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們對其他同學(xué)的發(fā)言也可以提出自己的見解和疑問，做到“在疑中學(xué)，在學(xué)中疑”。合作學(xué)習(xí)前，要針對課題提出自己的見解、找出自己的疑點(diǎn)。（2）勇于質(zhì)疑、敢于探究的習(xí)慣。只有通過自己的思考，對問題才有較深刻的認(rèn)識，才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效互動，有利于把對問題的討論引向深入。四、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣（1）獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣。在學(xué)生展開討論的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向并做好有序調(diào)控，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識在師生共同研討中逐層顯現(xiàn)。三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師是學(xué)習(xí)活動的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，同時，教師還應(yīng)該是學(xué)生課堂活動的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學(xué)生。（2）注意問題的層次性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小組合作的“問題”，把具有開放性、創(chuàng)新性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。實(shí)現(xiàn)人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。合作學(xué)習(xí)中的每個組均為一個小集體?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；有效實(shí)施策略有效的增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，我們要以小組活動為基本教學(xué)方式，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的根本目標(biāo)。過去那種封閉、單一、程式化、低效率的教學(xué)局面正在被打破。第三篇：如何有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)策略如何有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)策略【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中通過自主探究、積極合作，既培養(yǎng)了他們的語文實(shí)踐能力，又提高了語文素養(yǎng)。小組成員根據(jù)計(jì)劃分派的任務(wù)各自去完成。“綜合性學(xué)習(xí)”就要求充分調(diào)動小組合作的積極作用。這樣合作評改作文的方式，可以做到小組成員相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。先讓同學(xué)們將自己寫好的作文進(jìn)行自我修改，自我評價。所以，展示課也是學(xué)生比較喜歡的一種課型，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂，同時也能訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。四、展示分享課上的小組合作展示課上，我們往往會讓學(xué)生在課前，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容組織一些語文實(shí)踐活動，如：朗誦會，故事會，課本劇表演，手抄報(bào)展等活動。三、閱讀課上的小組合作在閱讀課上開展小組合作學(xué)習(xí)，我們要重點(diǎn)選擇靠學(xué)生個體難以解決的問題，問題涉及面廣的，學(xué)生回答不全的等有價值的問題進(jìn)行合作交流。所以，