【正文】 生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第二篇：數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)反思初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)反思岢嵐二中 李煥榮葉瀾先生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫三年反思，可能成為名師?！庇懈杏诖?，我覺(jué)得有必要對(duì)我們實(shí)施的“六字五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行反思。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生的反映不能令我滿意。我通過(guò)觀摩同行的課及自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”既有令人欣喜之處，亦有不盡人意之處。作為一種品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)是時(shí)代精神的反應(yīng)，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求。我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整：，對(duì)于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級(jí)的問(wèn)題，要細(xì)化到個(gè)人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí)，我先不分配任務(wù)，而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組的問(wèn)題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒(méi)有必要的評(píng)價(jià)，就無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來(lái)，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。第三篇：淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)淺析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)“和諧高效思維對(duì)話”型課堂的“以學(xué)為本”的教學(xué)原則中提出這樣幾點(diǎn)：(1)教師要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)，提高課堂 學(xué)習(xí)的有效性；（3）教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，促使學(xué)成自主學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！毙抡n程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和實(shí)施建設(shè)中，“自主，合作，探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。我認(rèn)為，在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，不應(yīng)平均地對(duì)待各項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)該看到素質(zhì)整體展，就會(huì)培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺(jué)主動(dòng)發(fā)展優(yōu)良素質(zhì)人才。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的 “小組合作學(xué)習(xí)”是課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（課堂上以前后兩排桌四個(gè)人為一組），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。在以往的實(shí)施過(guò)程中，許多情況下當(dāng)老師滿腔熱情的引入“小組合作學(xué)習(xí)”，做了許多有益的嘗試時(shí)，由于缺乏對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”精神實(shí)質(zhì)的正確把握和冷靜、理智的思考，致使“小組合作學(xué)習(xí)”缺乏有效性。多數(shù)合作交流僅停留在形式上，成了學(xué)優(yōu)生的“一言堂”，學(xué)困生被忽視“小組合作學(xué)習(xí)”所討論的問(wèn)題沒(méi)有思維性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒(méi)有討論的興趣，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率事倍功半。下面是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)教學(xué)理論對(duì)如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性的幾點(diǎn)思路。思路之一：設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境和教學(xué)方案，強(qiáng)化“小組合作學(xué)習(xí)”效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)問(wèn)題解決，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題要難易適度，應(yīng)具有層次感、探索性、可操作性，讓他具有“小組合作學(xué)習(xí)”的可行性。因此我們應(yīng)選擇一個(gè)好問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好背景，讓學(xué)生面臨較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)（開(kāi)放性性任務(wù)、探究性任務(wù)，操作性任務(wù)，對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺任務(wù)等），這時(shí)憑學(xué)生的一己之力往往無(wú)法完成，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，通常需要組織學(xué)生開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”。例如“多邊形的內(nèi)角和公式的推導(dǎo)”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的幾何課，在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：（1）能把四邊形分割成三角形嗎？四邊形的內(nèi)角和是多少度？通過(guò)對(duì)四邊形的分析，學(xué)生提出：只要將四邊形分割成三角形，就能用三角形的內(nèi)角和求得四邊形的內(nèi)角和。接下來(lái)繼續(xù)提出問(wèn)題：（2）五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和是多少度？（3）n邊形的內(nèi)角和是多少度？為什么？這時(shí)學(xué)生自主探索（應(yīng)留充足的時(shí)間）的積極性很高，五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和都能算出來(lái)。但n邊形的內(nèi)角和有部分學(xué)生憑一己之力已無(wú)法完成，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，馬上組織學(xué)生進(jìn)行四人“小組合作學(xué)習(xí)”。第一階段是小組活動(dòng)：相互探索、交流，使自己的觀點(diǎn)不斷完善，并不斷產(chǎn)生新想法。同時(shí)，讓會(huì)做的學(xué)生對(duì)不會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”，甚至“多對(duì)一”的幫助。使小組各成員都能成功完成任務(wù)。第二階段是交流反饋：各小組匯報(bào)展示交流整理的結(jié)果。通過(guò)不同方法的分割，有的在形內(nèi)找點(diǎn)，有的在形外找點(diǎn)，有的在圖形的一邊上找點(diǎn)，有的就用圖形的一個(gè)頂點(diǎn)。思維體現(xiàn)了有序性、互補(bǔ)性。在交流過(guò)程中，學(xué)生的智慧得到充分的釋放，思維進(jìn)一步深化，達(dá)到互相觀摩、啟發(fā)的效果，不僅可以聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，還可以不斷的提出疑問(wèn)或補(bǔ)充。小組合作使學(xué)生在思維的比較中取得了對(duì)問(wèn)題的完滿解決，萌發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。通過(guò)反饋?zhàn)寣W(xué)生意識(shí)到集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人聰明，合作使問(wèn)題得到最優(yōu)化解決。思路之二：合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合。分組時(shí)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素：學(xué)生成績(jī)均勻搭配、學(xué)生能力協(xié)作搭配、學(xué)生性格特征及氣質(zhì)類型搭配、學(xué)生性別搭配、家庭背景搭配等，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。合作小組由成績(jī)?yōu)椤耙粌?yōu)二中一困”的四名學(xué)生組成。設(shè)小組長(zhǎng)一名，選情緒飽滿，善于交際，人際關(guān)系良好，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任。在自愿的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)調(diào)配。座位安排由小組長(zhǎng)自行解決，只要有利于合作就行。組內(nèi)可以讓各成員揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而大大提高學(xué)習(xí)成效。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。思路之三：合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主探索的思考時(shí)間。合作學(xué)習(xí)要求每位學(xué)生能夠充分大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再通過(guò)組內(nèi)的交流、探索，使自己的觀點(diǎn)不斷完善，并不斷產(chǎn)生新想法。使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“1+1=2”的累加效果，甚至產(chǎn)生“1+1 2”的創(chuàng)新效果。自主探索則是這一行為及效果發(fā)生的基礎(chǔ)，個(gè)人自主探索的質(zhì)量越高，合作的實(shí)效性越強(qiáng)。在小組合作交流前，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生探索，先把想法寫下來(lái)，再在小組交流中分別說(shuō)出自己的想法，大家再發(fā)表見(jiàn)解，互相提問(wèn)，共同討論，形成小組的意見(jiàn)。這樣每個(gè)人都有思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，“小組合作學(xué)習(xí)”才更具實(shí)效。思路之四：明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，規(guī)定組內(nèi)各成員的個(gè)人責(zé)任。“小組合作學(xué)習(xí)”的成功取決于每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)，需要小組中每個(gè)人積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任?？?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量取決于每一個(gè)成員各自任務(wù)完成的質(zhì)量。這就像鏈條中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出問(wèn)題。