小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-09 00:06本頁面
【正文】 都要有自己的想法或提出自己的疑問，然后逐一商討，把不能解決的問題匯總。記得在學(xué)會理財這一課的教學(xué)中，每個人都為聰聰家設(shè)計了一種存錢方案，設(shè)計之后小組內(nèi)要用大概1分鐘的時間交流各自的方案，雖然每個人只設(shè)計了一種，但要至少掌握3種方案。小組匯報時，要做到有序，小組內(nèi)一名代表陳述，全班同學(xué)認真傾聽，可以對這名同學(xué)的陳述做補充，也可以提出質(zhì)疑。如果對同學(xué)們的質(zhì)疑解決不了，就由本組的其他同學(xué)幫助，如果都解決不了，就讓其他組幫忙，但最終這組同學(xué)要把剛才質(zhì)疑的問題講清楚。發(fā)言時要輪流，不能由少數(shù)人壟斷。在學(xué)會理財這節(jié)活動課上，要求學(xué)生為聰聰一家設(shè)計存錢方案，匯報時，小組長是這樣分工的，一名同學(xué)說說是怎么想的，然后每人說一種設(shè)計方案。非常有序，也非常高效。課后集體性作業(yè)先獨立試做，疑難之處互相討論解決。無力解決時派代表詢問老師，再對小組成員講解。這樣，班里有很多不愛完成作業(yè)的同學(xué)在集體的氛圍中自然而然就完成作業(yè)了。三、小組合作學(xué)習(xí)中的困惑：為了集體榮譽往往會出現(xiàn)好學(xué)生主動講、差學(xué)生被動聽的“合作”學(xué)習(xí)。并且還會出現(xiàn)優(yōu)生包辦差生學(xué)習(xí)任務(wù)的弄虛作假行為。這樣的學(xué)習(xí)會加速學(xué)生的兩極分化，優(yōu)劣差距越拉越大。看似場面熱鬧，實則雜亂無章。討論中部分學(xué)生閑聊(與課題不相干的交談)；討論后有時幾個小組或小組內(nèi)幾個人同時爭著發(fā)言，各不相讓；有的小組討論后一個人發(fā)言，其他人心不在焉，置身事外；有的小組討論后互相推委，無人發(fā)言。小組匯報時，總有學(xué)生不傾聽。如何調(diào)動學(xué)生這時候的積極性。交流問題后，熱鬧的場面難以控制。耽誤上課時間。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思歷史小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思桃村中學(xué)孫譚華從松山聽課回來以后兩個月的時間里，近日在想一個問題：我們在自己的課堂上要不要將外出學(xué)習(xí)的課堂照搬到我們的課堂上來呢？這是不是適合我們的課、我們的學(xué)生呢？下面是我在近一段時間在歷史課任務(wù)分配、問題討論及新授課講課方面的一些實踐和想法。歷史課任務(wù)分配實踐。我們可以將一節(jié)課的歷史內(nèi)容分解成與小組數(shù)相同的幾個問題，每組一個或兩個問題，可以教師指派，也可抽簽分派，看哪個組答得最快最準確。一般通過兩種方式，第一種是將問題列在黑板上，學(xué)生看書、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書出來，其他小組到黑板上修改補充，然后教師講評；第二種是教師出示問題后，學(xué)生看書、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補充，后教師講評。合作學(xué)習(xí)的討論實踐。我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問題，讓所有的組都一起討論解決。當然也可以通過兩種方式：一是將一個問題分解成幾個小問題，然后將問題分配給各個小組或者小組自己選擇；二是各組討論歸納答案，一個組先答，其他組補充、糾錯。通過實踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時間來講評。（想法）合作學(xué)習(xí)中講新授課。我們在上新授課時可以將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容分成與小組數(shù)目相當?shù)牟糠郑尭鹘M自由選擇，或者抽簽決定某組講哪一部分內(nèi)容。任務(wù)接受之后，各個小組成員首先要自主學(xué)習(xí)，然后討論決定采用的講課方式。講課方式可以是推薦某一個人代表全組講課，小組同學(xué)給講課者提供自己的建議，講課者在有任務(wù)時，可以讓各小組同學(xué)分別去完成，講完之后，學(xué)生分組進行評議，給出一個分數(shù)，并陳述理由，講課者自行評價，最后老師總評。以上看法僅是我個人的淺顯認識，請大家批評指正。
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