關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的幾點反思-資料下載頁
2024-10-08 21:45本頁面
【正文】 氛不夠，甚至我自己上研討課也要在別的班級進行，升旗及電視臺欄目也只能把機會給兄弟班級。針對這種情況開展了一些活動：增強學(xué)生尤其是優(yōu)生的自信心，專門開相關(guān)的主題班會，更多的提供機會給組長展示交流，班級設(shè)流動紅旗，班主任準備班級獎狀，設(shè)立專門的班級記錄員和班級每天發(fā)言獎，等等，甚至開故事會，讓小組登臺表演等，但收效不是很大。其他問題：學(xué)生兩級乃至三級分化越來越嚴重，在有些學(xué)科更加明顯；學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)是需要時間和精力的，我和學(xué)生都不能在這方面做出保證，這也是目前小組合作成績不明顯的主要原因?？朔胧杭芯Γ幐鄷r間深入課堂，盡快摸清學(xué)生各科學(xué)習(xí)的實際情況，更大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，更多地交給學(xué)生小組合作的方法，力爭有成績。三、一點比較成功的做法：發(fā)言記錄法使小組合作學(xué)習(xí)更有效“發(fā)言記錄法”即：安排學(xué)生用紙記錄組員討論的話，選一個記錄員進行記錄。從過程來看，這是一個不錯的主意。大部分的學(xué)生還是很熱衷這樣的活動，從結(jié)果來看，發(fā)言人的回答，基本圍繞主要問題來匯報。從感覺來看，小組的作用得以發(fā)揮。能夠比較有效的促進了學(xué)生討論圍繞主題進行。請看一個片段：《為學(xué)》師：默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在2分鐘內(nèi)看完這篇課文，并請思考：這篇課文要給我們怎樣的啟示？（學(xué)生自己思考后，先在小組內(nèi)交流，之后全班交流。小組交流前，提醒孩子：不要過多的關(guān)注自己已有的想法和觀點，更要傾聽學(xué)習(xí)伙伴的想法，把你認為有價值的迅速記錄下來。）生：這個故事告訴我們，無論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，基本功都是很重要的，同時要有恒心，有毅力。師：你的啟示很有深度，而且也很全面。能說說你怎樣想的嗎？生：其實我在匯報時只想到了一點，基本功很重要，不能忽視它。我們組討論時，有的同伴認為，在這個故事中還告訴我們，要學(xué)好本領(lǐng)，有恒心有毅力也是很重要的。我覺得他說的有道理，所以交流時，我把他的這個想法記錄在了我的“交流記錄本”上。這樣，最后我說的這些就是我和他想法的綜合。這是會學(xué)習(xí)的孩子，不僅自己動腦思考，而且會聽，在聽的過程中捕捉到有價值的信息及時記錄了下來，看的出，參考同學(xué)的交流幫了同學(xué)的大忙。這次的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，所學(xué)的內(nèi)容是自己生成的。作為教師的我只是在全班總結(jié)歸納的時候才發(fā)揮了一些作用，引導(dǎo)學(xué)生借鑒好的學(xué)習(xí)方法。但是它只使用了幾次，沒有進行堅持，因為太費時間。而且其中太多細節(jié)不是很好操作。四、近期努力的方向針對本班實際及學(xué)生現(xiàn)狀，下一步必須建立和完善一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間。可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，那么在具有團體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認識將會更加深刻。但是時間是否會花費更多，就不好說了。另外參照網(wǎng)站其他班級的小組學(xué)習(xí)做法和體會，讓本班同學(xué)盡快形成自己的見解、達成共識，形成做法。一句話，小組合作，任重道遠，務(wù)必扎扎實實，在學(xué)習(xí)和常規(guī)兩方面希望有所收獲。第五篇：反思“小組合作學(xué)習(xí)”“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。然后在課標思想指導(dǎo)下，在課改的口號聲中，許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式。有的教師很自象地說：“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。”許多教師在評課時把課堂上有沒有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用，是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標準。所以教學(xué)公開課、教學(xué)觀摩課上總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)。而許多教師流于形式的做法實在令人長嘆不已。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。在教學(xué)實踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機進行，才能發(fā)揮其最大的作用。
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