關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思-wenkub
2024-10-08 21 本頁(yè)面
【正文】 生發(fā)言，搶先把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)。到了小組匯報(bào)時(shí)只是盯著老師看，說(shuō)的卻是：“我認(rèn)為......”“我想......”，而不是“我們小組認(rèn)為......我們組覺(jué)得.......”，更有好多小組匯報(bào)時(shí)只能發(fā)呆。小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不明確課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師一宣布小組討論，立馬滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，每小組里，每人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。許多學(xué)生沒(méi)能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解教材的知識(shí)內(nèi)容及其中的重難點(diǎn)。有些學(xué)生均衡發(fā)展，各個(gè)學(xué)科都比較優(yōu)秀，還能善于帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)。以至于任課老師每上一節(jié)課，都要調(diào)一次座位，搞得班級(jí)亂哄哄。因此，我們有必要對(duì)此進(jìn)行再思考。第一篇：關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思彭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉曉義高效課堂建設(shè)對(duì)教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，給沉悶枯燥的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。一、合作學(xué)習(xí)小組的分組不科學(xué)合作學(xué)習(xí)小組成員的劃分不科學(xué)在日常的課堂教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位每四人分成一組，座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成。合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)任命不科學(xué)成功的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)有效的組織和管理。但一些組長(zhǎng)嚴(yán)重偏科，在某些學(xué)科并不能起到帶頭 作用。在新課的學(xué)習(xí)中不光未做到事半功倍，由于缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和課前準(zhǔn)備，小組合作交流時(shí)，只能干瞪眼，聽(tīng)別人討論，自己無(wú)所事事。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的。凡此種種，都是一些走形式的小組合作學(xué)習(xí)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。其實(shí)這并不是小組合作學(xué)習(xí)，仍是滿(mǎn)堂灌。逐漸造成學(xué)生喪失獨(dú)立思考，感到厭倦，失去小組合作的興趣。結(jié)果，有的小組成員相互之間大眼瞪小眼，不知該干嘛。這時(shí)，有的小組還沒(méi)有真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組也是才剛剛開(kāi)始。各小組討論匯報(bào)之后，教師將討論結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)就結(jié)束了，沒(méi)有對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)提出了好幾年，也搞了好幾年，但對(duì)于我們教師而言仍是一個(gè)新鮮的事物，我們還是應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，并在教學(xué)中不斷地反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正，我們的教學(xué)能力才能不斷地進(jìn)步，跟得上時(shí)代的步伐。一．小組合作學(xué)習(xí)更能突出我們的主體地位。教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于我們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于我們間的彼此了解，有利于我們相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)也不是十全十美的。能力強(qiáng)的同學(xué)參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的同學(xué)則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。就是導(dǎo)致優(yōu)秀的很優(yōu)秀。趨利避害。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。1．時(shí)機(jī)不當(dāng)。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。3．時(shí)間不足。4． 評(píng)價(jià)不全。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。先準(zhǔn)備后發(fā)言，不信口開(kāi)河，發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯；談看法要有根據(jù)，能說(shuō)清理由；語(yǔ)言表達(dá)力求明白，不羅嗦，別人提出疑問(wèn)，要針對(duì)問(wèn)題耐心解釋?zhuān)M可能作出令人滿(mǎn)意的答復(fù)。虛心考慮別人的意見(jiàn)，修正和補(bǔ)充自己原來(lái)看法中不正確不完善的地方；勇于公開(kāi)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，肯定與自己不同或相反的正確看法。關(guān)心同學(xué)，及時(shí)了解同學(xué)的困難；主動(dòng)熱情、耐心地幫助同學(xué)，對(duì)被幫助的同學(xué)不說(shuō)諷刺、嘲笑、挖苦的話，不傷害同學(xué)的自尊心；幫助要向同學(xué)說(shuō)清發(fā)生困難的原因和解決問(wèn)題的方法。在仔細(xì)觀察分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提
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