關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思-文庫吧資料
2024-10-08 21:45本頁面
【正文】 承認(rèn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識，肯定與自己不同或相反的正確看法。遇到學(xué)習(xí)上的困難，可向同學(xué)請教，要讓別人明白你不懂不會的地方；態(tài)度要虛心有禮；接受幫助后應(yīng)肯定對方對你的幫助并表示感謝。先準(zhǔn)備后發(fā)言，不信口開河，發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯；談看法要有根據(jù)，能說清理由；語言表達(dá)力求明白，不羅嗦，別人提出疑問，要針對問題耐心解釋，盡可能作出令人滿意的答復(fù)。聽人發(fā)言要專心，眼睛注視對方，以微笑、點(diǎn)頭表示感興趣或贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)，并考慮他說的話是否符合實(shí)際，有沒有道理；別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷，有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出；聽人發(fā)言有疑問，請對方解釋說明時(shí)，說話要有禮貌；學(xué)會站在對方立場考慮問題，體會別人的看法和感受。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這種不公正、不全面的評價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價(jià)；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)。教師對小組匯報(bào)的評價(jià)也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯(cuò)”。4． 評價(jià)不全。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。3．時(shí)間不足。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。1．時(shí)機(jī)不當(dāng)。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)反思小組合作學(xué)習(xí)反思劉明英隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。趨利避害?？偠灾献餍詫W(xué)習(xí)，還在探索之中。就是導(dǎo)致優(yōu)秀的很優(yōu)秀?，F(xiàn)在一提到公開課，有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動不動就讓同學(xué)小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實(shí)際價(jià)值，既分散了同學(xué)的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。能力強(qiáng)的同學(xué)參與機(jī)會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的同學(xué)則顯得消極被動，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。列舉如下：，全班同學(xué)只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了。合作學(xué)習(xí)也不是十全十美的。合作性的課堂教學(xué)中，我們有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，并且我們能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足我們的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)。教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于我們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于我們間的彼此了解，有利于我們相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長分工合作。一．小組合作學(xué)習(xí)更能突出我們的主體地位。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)我們學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)我們的探究意識和合作精神，也有利于我們交際能力和解決問題能力的發(fā)展。雖然高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)提出了好幾年，也搞了好幾年，但對于我們教師而言仍是一個(gè)新鮮的事物，我們還是應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，并在教學(xué)中不斷地反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正，我們的教學(xué)能力才能不斷地進(jìn)步，跟得上時(shí)代的步伐。第二，研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們有時(shí)認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)以小組團(tuán)體的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，
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