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正文內(nèi)容

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思-文庫(kù)吧資料

2024-10-08 21:45本頁(yè)面
  

【正文】 承認(rèn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),肯定與自己不同或相反的正確看法。遇到學(xué)習(xí)上的困難,可向同學(xué)請(qǐng)教,要讓別人明白你不懂不會(huì)的地方;態(tài)度要虛心有禮;接受幫助后應(yīng)肯定對(duì)方對(duì)你的幫助并表示感謝。先準(zhǔn)備后發(fā)言,不信口開河,發(fā)言圍繞討論中心,不東拉西扯;談看法要有根據(jù),能說(shuō)清理由;語(yǔ)言表達(dá)力求明白,不羅嗦,別人提出疑問(wèn),要針對(duì)問(wèn)題耐心解釋,盡可能作出令人滿意的答復(fù)。聽(tīng)人發(fā)言要專心,眼睛注視對(duì)方,以微笑、點(diǎn)頭表示感興趣或贊同;努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言,邊聽(tīng)邊想,記住要點(diǎn),并考慮他說(shuō)的話是否符合實(shí)際,有沒(méi)有道理;別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷,有不同意見(jiàn),要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出;聽(tīng)人發(fā)言有疑問(wèn),請(qǐng)對(duì)方解釋說(shuō)明時(shí),說(shuō)話要有禮貌;學(xué)會(huì)站在對(duì)方立場(chǎng)考慮問(wèn)題,體會(huì)別人的看法和感受。教師應(yīng)加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在:一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià);二是偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說(shuō)得真好!”、“你的見(jiàn)解真不錯(cuò)”。4. 評(píng)價(jià)不全。這時(shí),有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題,有的小組才剛剛開始。3.時(shí)間不足。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言,你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言,其他人一言不發(fā),只是心不在焉地坐著;有的小組互相推辭,誰(shuí)也不發(fā)言;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。在課堂中,經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論,教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng),收效甚微。1.時(shí)機(jī)不當(dāng)。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中,小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。第三篇:小組合作學(xué)習(xí)反思小組合作學(xué)習(xí)反思劉明英隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入,課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。趨利避害??偠灾?,合作性學(xué)習(xí),還在探索之中。就是導(dǎo)致優(yōu)秀的很優(yōu)秀。現(xiàn)在一提到公開課,有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬(wàn)能鑰匙,不論什么內(nèi)容的課,動(dòng)不動(dòng)就讓同學(xué)小組討論,而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實(shí)際價(jià)值,既分散了同學(xué)的注意力,又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。能力強(qiáng)的同學(xué)參與機(jī)會(huì)明顯較多,在小組活動(dòng)中起著支配的作用,而能力較弱的同學(xué)則顯得消極被動(dòng),不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程,只等坐享別人的勞動(dòng)成果。列舉如下:,全班同學(xué)只是按小組圍坐在了一起,可小組成員之間沒(méi)有明確的分工,大家七嘴八舌,你一言我一語(yǔ),氣氛熱烈,整個(gè)課堂鬧哄哄,卻什么問(wèn)題也解決不了。合作學(xué)習(xí)也不是十全十美的。合作性的課堂教學(xué)中,我們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,并且我們能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問(wèn)題的不同答案,我們的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的合作學(xué)習(xí)中,同伴之間相互幫助,動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),探究科學(xué)的奧秘,提高了學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)滿足我們的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí),并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。教師在布置完任務(wù)后,通常穿梭于各小組之間,進(jìn)行旁聽(tīng)(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正,這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,有利于我們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),有利于師生間的有效溝通,有利于我們間的彼此了解,有利于我們相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。一.小組合作學(xué)習(xí)更能突出我們的主體地位。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)我們學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)我們的探究意識(shí)和合作精神,也有利于我們交際能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。雖然高效課堂,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)提出了好幾年,也搞了好幾年,但對(duì)于我們教師而言仍是一個(gè)新鮮的事物,我們還是應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),不斷地探索,并在教學(xué)中不斷地反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,并加以改正,我們的教學(xué)能力才能不斷地進(jìn)步,跟得上時(shí)代的步伐。第二,研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我們有時(shí)認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)以小組團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),
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