【正文】 ，其他學生人云亦云，或你一言我一語，沒有圍繞主題，使討論流于形式，達不到合作學習的目的。老師呈現(xiàn)問題情境后，立即讓學生分組討論。小組合作應該是是學生對自己產生的想法和做法有待與他人討論，分享成功喜悅時才有必要、有價值。其中有一些現(xiàn)象值得我們深思：（一）這樣的合作學習有必要嗎？現(xiàn)象：看到這組數(shù)據(jù)，你想到了什么？（90%的同學齊刷刷地舉起了手）師：先四人小組合作討論，再請小組派代表交流。就此談談自己的想法：一、反思小組合作學習新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，其中以小組合作為代表的合作學習被教師們廣泛采用。其中小組合作學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求，它能營造寬松自由的學習環(huán)境，使每位學生的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚，實現(xiàn)有效學習。以上是我對小組合作學習的一些看法與體會，在今后的小組合作教學中，針對上述問題，趨利避害，小組合作學習必能更好地服務于我們的教學。能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中搶占話語霸權，起著支配的作用，而能力較弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果，漸漸地他們對小組合作學習失去了興趣，表現(xiàn)得冷淡、麻木，直至自我放棄。為趕教學進度，草草收場有時為了完成教學計劃趕進度，沒有給學生充足的時間去發(fā)言、補充、自查、更正以及小組討論中辯論的時間，不能讓每個學生都有發(fā)言的機會，為走形式而草草收場。學生沒有經過自主學習、獨立思考就開始合作初期，我經常是不經學生自主學習、獨立思考就直接提出一個問題讓學生討論，學生感到措手不及。這種情況已經失去了小組合作學習的意義。有的在埋頭寫作業(yè)，有的在三三兩兩、津津有味地閑聊題外話，有的因害羞內向而沉默不語、獨自發(fā)呆。這樣就同時培養(yǎng)了學生的競爭意識和合作意識。這樣的小組競爭機制，能夠讓學生在組與組的競爭中進步，在組內合作中發(fā)展。每周一次的評分方法，也對稍微落后的小組提供了追趕先進的機會和動力，使評價不停留在一周、一次的結果上。靈活運用了多種評價機制。一方面，每個成員都知道要積極向上，并且形成了相互合作、相互配合、相互幫助的氛圍。以人為本，關注了學生的情商的發(fā)展。小組成員在競爭機制中肯定會齊心協(xié)力提高小組整體表現(xiàn)，使自己的小組在班級競爭中保持前列。小組內根據(jù)學生學習能力的差異，設臵小組內第一、二、三、四發(fā)言人，小組內幫扶對象，限定課堂中小組成員回答問題次數(shù)，保證小組內成員回答問題積極性。評比結果顯示在評比欄上。在班級前面黑板一側長期設立個小組圖標欄，根據(jù)小組整體常規(guī)表現(xiàn)給與全組的加分或扣分。課堂參照該細則進行常規(guī)評分，分數(shù)由小組長記錄。這些學生組合起來，常常能發(fā)揮出巨大的能量來：優(yōu)等生儼然一個小老師，能夠帶動中等生、后進生的學習、活動，從而得到自己各方面的發(fā)展；中等生既幫助后進生，又能夠向優(yōu)等生靠攏；后進生在大家的鼓勵中，在大家的幫助下，進步更大。另外，推行小組值日制，讓學生真正成為班級的主人，對進一步明確奮斗目標，提高合作與競爭的質量起到積極的推動作用。在機制運行上既有小組內的合作，又有組際間的競爭，產生合作競爭大于個人競爭的協(xié)同效應。我們根據(jù)班級的學生數(shù)，按照每組5人，將學習能力、性別等進行綜合考量。小組合作學習要面向全體學生，將學習的主動權還給學生，要特別關注學困生，盡可能地給全體學生提供自主學習、合作探究、獨立獲取新知的機會，盡可能地讓所有學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂！第三篇：小組合作學習反思《學生課堂有效學習策略研究》——小組合作學習小結及反思很榮幸作為梁開中學《學生課堂有效學習策略研究》的實驗教師，我在所任教的班級當中采用了小組合作學習的模式，通過實驗檢驗小組合作學習的有效性，先針對小組合作學習相關問題進行小結及反思：一、創(chuàng)設背景，充分準備，確保合作競爭的公平合理合作競爭可以避免學困生在競爭中喪失信心，讓所有學生都能對自己的學習和生活獲得自信和熱情，對未來充滿希望。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質上的多樣化的獎勵；獎勵的方式是多種多樣的。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一，所以我在評價時更注重對學習過程中學生的合作態(tài)關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況；我采用的評價方法是個人評價、小組互評、教師評價等。四、及時評價激勵，延伸“合作”積極的評價激勵，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。答案不唯一或開放時要組織合作探究，對一些開放性問題、重難點問題，先獨立思考，再合作探究或適時點撥，最后全班展示交流，各小組成員各抒已見，目的是在多角度、多側面的討論探究中，使學生的視野更開闊；思維更活躍；認識更清楚、更全面！但每節(jié)課合作探究的問題不能多，只能一、二個，否則時間不夠、效果不佳！三、要有足夠的小組活動時間在開展小組活動時，如果出示問題后未給足學生思考的時間，就宣布開始合作學習，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學生還未進入主題，所以小組活動不但達不到合作學習的目