語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-15 13:05本頁(yè)面
【正文】 那樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，不但要求每個(gè)學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色而且每個(gè)角色應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。合作學(xué)習(xí)要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說(shuō)明自己的見解時(shí)，其他同學(xué)能傾聽，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)小組的意見綜合，歸結(jié)出這個(gè)小組的最完善的見解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的，通過(guò)合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解加深了，明確了對(duì)問(wèn)題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。學(xué)生動(dòng)用各種器官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位,真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的合作學(xué)習(xí)，只能流于形式，不能有實(shí)質(zhì)性的效果。第四篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)早已成為新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,它給了學(xué)生自主合作交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，探究能力。再也沒(méi)有為老師沒(méi)抽到我而發(fā)出那些不和諧的聲音，也不會(huì)為自己的膽怯而感到懊惱。其三，增進(jìn)和周圍同學(xué)的感情，使學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。好的學(xué)生帶動(dòng)了那些暫時(shí)落后的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，學(xué)生在潛移默化中接受了一些自己不知道而可以從其他學(xué)生那得到知識(shí)，或是那些知道的學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)作了遷移，重新將老師的提問(wèn)建構(gòu)起學(xué)生的回答語(yǔ)言。在小組活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)對(duì)每個(gè)小組監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)難以達(dá)成，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。并且，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)首先把合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求向?qū)W生交代清楚，這樣才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。要求明確，合理分工 在小組合作學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生的合作能力幾乎為零。在進(jìn)行全班座位編排時(shí)，我首先按照全班學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格、能力等因素調(diào)整5個(gè)豎排小組，每組選定小組長(zhǎng)。低年級(jí)的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長(zhǎng)威信）為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，我把競(jìng)爭(zhēng)也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中快速記住漢字，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。3．小組內(nèi)每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方糾正后再讀。在課堂中的朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以首先以師生的合作為示范，如在上第二冊(cè)識(shí)字六時(shí)，為激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望，我先采用師生合作讀的方式，我讀一行，學(xué)生們讀一行，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，趁著這個(gè)勁頭，立刻開始相同方式的二人一組合作讀，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，互相帶動(dòng)，課堂上再次書聲瑯瑯?？墒牵瑐鹘y(tǒng)機(jī)械式的朗讀教學(xué)法，難免受到學(xué)生排斥，讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。在讀中記憶，能積累語(yǔ)言；在讀中思考，能鍛煉思維。小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫姿勢(shì)、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等，周五班會(huì)上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評(píng)打分。3．去掉熟字讀生字：請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記住的，然后互相讀給對(duì)方聽；或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)科學(xué)記字的方法。2．學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對(duì)的地方給對(duì)方糾正后再讓對(duì)方讀一讀，讀完后同桌交換讀?；仡櫾谝荒昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勎覀円荒昙?jí)的做法：一、識(shí)字學(xué)習(xí)中的合作：1．找生字詞：同桌對(duì)照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。因?yàn)?，在幼兒階段，兒童對(duì)合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，其中超過(guò)一半的幼兒知道在面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)與同伴合作解決，這說(shuō)明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思說(shuō)起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會(huì)合作。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。所以合作要有節(jié)制，要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問(wèn)題上，放在學(xué)生易混淆處；難度要適宜，符合學(xué)生思維的最近發(fā)展規(guī)律，這樣的小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。３．有機(jī)結(jié)合，靈活調(diào)控小組合作不能只為了活躍課堂，取悅學(xué)生，而生搬硬套，“穿新鞋走老路”，這樣會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多表現(xiàn)、先表
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