有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-15 11:16本頁(yè)面
【正文】 個(gè)小組中的成員表演朗讀，我也及時(shí)的給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，而全班也報(bào)以熱烈有節(jié)奏的掌聲，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮，這也為第四步的復(fù)述打好基礎(chǔ)。對(duì)于他們不能理解的部分，我進(jìn)行了及時(shí)的糾正；對(duì)于個(gè)別小組提出的疑難問(wèn)題，我也進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)撥和解決。而這一次，我在課前事先把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求告訴學(xué)生，讓小組中的每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況查閱詞典，找出此3a閱讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，整理出重點(diǎn)詞組和語(yǔ)法，提出質(zhì)疑，利用課前時(shí)間在小組中進(jìn)行了充分的討論。Step 3 Reading(Section A 3a)閱讀材料的處理分四步走：1）match the words with the pictures 由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)新單詞已經(jīng)呈現(xiàn)，學(xué)生已基本了解，而此閱讀內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，所以在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀，完成搭配任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快速處理信息的能力，養(yǎng)成良好的泛讀習(xí)慣。Step 2 Review the drills and leadingin 我呈現(xiàn)了一些學(xué)生熟悉的明星漫畫(huà)像，如潘長(zhǎng)江，周杰倫，何炅等，讓學(xué)生們通過(guò)描述他們的外貌特征，復(fù)習(xí)我們上節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，（此活動(dòng)中的圖片都是由學(xué)生課前提前準(zhǔn)備或者自己繪畫(huà)，然后由每個(gè)組的小組長(zhǎng)評(píng)選而挑出來(lái)的），所以相對(duì)于以往我自己準(zhǔn)備的有趣圖片，學(xué)生們看到代表自己小組合作心血的圖片時(shí)，興趣會(huì)格外的盎然，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也產(chǎn)生了。而以往在設(shè)計(jì)此內(nèi)容的活動(dòng)時(shí)，往往是我舉例子，讓學(xué)生猜或者只是讓當(dāng)堂課的值日生準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告。此同學(xué)的報(bào)告與本單元的主題很貼切，她描述了本班的某個(gè)同學(xué)，其中用到了上節(jié)課所學(xué)到的句型“have two big eyes and a round face”“have long curly black hair”“be a little bit heavy”“be of medium height”，并且積極主動(dòng)地查閱了字典和預(yù)習(xí)了課文中section A中的3a部分，用上了“she always she is wearing a red shirt.”最后用上了句型“Can you guess who she is?”讓大家猜猜她是誰(shuí)。（4）發(fā)言人和匯報(bào)人往往都讓優(yōu)生擔(dān)任，差生和內(nèi)向的學(xué)生根本無(wú)法得到相應(yīng)的鍛煉。2）性格內(nèi)向的往往發(fā)言甚少或者不發(fā)言。（4）整個(gè)小組無(wú)法開(kāi)展活動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠組織本組的合作學(xué)習(xí)，大家靜坐或者觀看他組的做法。（2）要么男女生互不理睬。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。第四篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思教學(xué)反思通過(guò)參加“仁樂(lè)杯”教學(xué)大賽我對(duì)自己的賽課進(jìn)行了如下反思： ，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，能力情況及性格特征等方面的差異把學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以四人至六人為一組安排學(xué)生的座位，且每組選擇一個(gè)組長(zhǎng)?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。在平常的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人的能力確實(shí)無(wú)法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，不但要求每個(gè)學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色而且每個(gè)角色應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；根據(jù)不同成員的能力
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