教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)-文庫吧資料
2024-10-15 10:56本頁面
【正文】 節(jié)的處理，只是給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓他們運(yùn)用當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行寫作，然后再挑選12篇范文在全班朗讀。Step 6 Writing Practice 在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，描寫一位熟悉的老師。He is friendly to other people。He is very funny。He is a popular host in China。He never stops smiling。He is a great host。在這一環(huán)節(jié)中，所有學(xué)生都積極參與，思維活躍，充分展現(xiàn)自我，描述人物的詞匯也十分豐富，如He is thin。Step5 Games 在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我通過讓各小組之間互相競爭的方式，來描述家喻戶曉的主持人李詠的漫畫肖像。相對(duì)于我以往的傳統(tǒng)的“傳授和講解語言知識(shí)”，而使課堂向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。4）Describe the person according to the pictures 我引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，歸納這些短文是怎樣描述人物的，使學(xué)生了解到描述一個(gè)人，不僅要描述人的外表特征，而且要描寫人物的喜好，性格特征等。而學(xué)生對(duì)于自己動(dòng)腦筋而得來的勞動(dòng)成果，也記得格外的牢固，再接下來的重點(diǎn)詞匯與句型的具體操練與應(yīng)用中，自然也很得心應(yīng)手。所以，這一次對(duì)這部分的處理，是由學(xué)生自己歸納整理出重要句型和短語以及意思，然后由各組指定的小組長進(jìn)行匯報(bào)。2）present the important sentences and phrases 以前對(duì)這部分的處理，都是由我選出文章中的重點(diǎn)句型和短語，讓學(xué)生翻譯，從而了解學(xué)生的理解程度。而后我也很自然的呈現(xiàn)出了一些新的詞匯，如popular ,goodlooking ,the basketball team ,tell jokes ,never,為緊接著的閱讀環(huán)節(jié)，掃除單詞障礙，做好鋪墊。這種方法雖然也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但沒有充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的課堂”原則，不能讓全班所有學(xué)生都參與其中，使教學(xué)更加融洽的溝通和相互交流。針對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)，我事先給全班布置了任務(wù)一份值日?qǐng)?bào)告，這不僅充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的參與欲望和表現(xiàn)能力，極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛；也鍛煉了此節(jié)課做值日的同學(xué)的膽識(shí)和語言講述、組織能力。 step 1 Warmingup 我首先與學(xué)生們問好，然后在全班任意抽一位同學(xué)作值日?qǐng)?bào)告。（3）成績差的不知所云。二是合而濫作：（1）小組成員各自的角色和任務(wù)不明確。（3）優(yōu)生做，中差生靜觀。以往我的教學(xué)，就是采取隨機(jī)的以座位就近的四人小組的分組討論，而造成了以下幾種情況：一是合而不作：（1）優(yōu)生組出現(xiàn)自顧自的做法，反正我能，我已經(jīng)會(huì)啦，你們要練習(xí)可以，該我做的一定到位，沒有讓小組成員得到充分的合作練習(xí)。這種臨近組合的合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的隨機(jī)，分散的分組討論，它是在公共學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們還需要不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見；有不同意見，也要等對(duì)方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見。使學(xué)生渴望在合作中去學(xué)習(xí)、探究。教師從主演變成導(dǎo)演，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。為了更有效地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)反思如下：在新課改課堂上，一個(gè)重要的標(biāo)志是學(xué)生要“動(dòng)”。但如果不能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，便會(huì)在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的場面：討論時(shí)，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于思考，不善于互相配合，也有的當(dāng)旁觀者。耽誤上課時(shí)間。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這時(shí)候的積極性。討論中部分學(xué)生閑聊(與課題不相干的交談)；討論后有時(shí)幾個(gè)小組或小組內(nèi)幾個(gè)人同時(shí)爭著發(fā)言，各不相讓；有的小組討論后一個(gè)人發(fā)言，其他人心不在焉，置身事外；有的小組討論后互相推委，無人發(fā)言。這樣的學(xué)習(xí)會(huì)加速學(xué)生的兩極分化，優(yōu)劣差距越拉越大。三、小組合作學(xué)習(xí)中的困惑：為了集體榮譽(yù)往往會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生主動(dòng)講、差學(xué)生被動(dòng)聽的“合作”學(xué)習(xí)。無力解決時(shí)派代表詢問老師，再對(duì)小組成員講解。非常有序，也非常高效。發(fā)言時(shí)要輪流，
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