教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)-wenkub.com
2024-10-15 10:56 本頁面
【正文】 以上是我對小組合作學(xué)習(xí)的一些看法與體會(huì)，在今后的小組合作教學(xué)中，針對上述問題，趨利避害，小組合作學(xué)習(xí)必能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。為趕教學(xué)進(jìn)度，草草收場有時(shí)為了完成教學(xué)計(jì)劃趕進(jìn)度，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)言、補(bǔ)充、自查、更正以及小組討論中辯論的時(shí)間，不能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，為走形式而草草收場。這種情況已經(jīng)失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。這樣就同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)。每周一次的評(píng)分方法，也對稍微落后的小組提供了追趕先進(jìn)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，使評(píng)價(jià)不停留在一周、一次的結(jié)果上。一方面，每個(gè)成員都知道要積極向上，并且形成了相互合作、相互配合、相互幫助的氛圍。小組成員在競爭機(jī)制中肯定會(huì)齊心協(xié)力提高小組整體表現(xiàn)，使自己的小組在班級(jí)競爭中保持前列。評(píng)比結(jié)果顯示在評(píng)比欄上。課堂參照該細(xì)則進(jìn)行常規(guī)評(píng)分，分?jǐn)?shù)由小組長記錄。另外，推行小組值日制，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，對進(jìn)一步明確奮斗目標(biāo)，提高合作與競爭的質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。我們根據(jù)班級(jí)的學(xué)生數(shù)，按照每組5人，將學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行綜合考量。講課方式可以是推薦某一個(gè)人代表全組講課，小組同學(xué)給講課者提供自己的建議，講課者在有任務(wù)時(shí)，可以讓各小組同學(xué)分別去完成，講完之后，學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)議，給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并陳述理由，講課者自行評(píng)價(jià)，最后老師總評(píng)。通過實(shí)踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時(shí)間來講評(píng)。一般通過兩種方式，第一種是將問題列在黑板上，學(xué)生看書、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書出來，其他小組到黑板上修改補(bǔ)充，然后教師講評(píng)；第二種是教師出示問題后，學(xué)生看書、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，后教師講評(píng)。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等選擇有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些探究性、發(fā)散性的、對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的、能激起學(xué)生興趣的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能防止合作學(xué)習(xí)趨于隨意性和形式化，從而讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的的理念。這種方法很枯燥，學(xué)生的積極性不高，且不能使每位學(xué)生的作文都得以批改和展示。He is very busy??相對于以往的讓學(xué)生自主動(dòng)腦筋，描述人物來說，這種小組合作，組間競爭的方式，更能激發(fā)學(xué)生的思維和潛力，讓學(xué)生學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的書面知識(shí)，進(jìn)行綜合語言能力操練，而且還促使學(xué)生增進(jìn)對英語的興趣和重要性的體會(huì)。He meets many interesting people。He loves his job very much。要求：看圖描述人物；追加描述，不得重復(fù)；單詞，短語，句子都可以；每個(gè)答案得一分；得分最多的小組獲勝。為下一環(huán)節(jié)的語言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。對于他們不能理解的部分，我進(jìn)行了及時(shí)的糾正；對于個(gè)別小組提出的疑難問題，我也進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)撥和解決。Step 3 Reading(Section A 3a)閱讀材料的處理分四步走：1）match the words with the pictures 由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)新單詞已經(jīng)呈現(xiàn)，學(xué)生已基本了解，而此閱讀內(nèi)容也比較簡單，所以在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀，完成搭配任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快速處理信息的能力，養(yǎng)成良好的泛讀習(xí)慣。而以往在設(shè)計(jì)此內(nèi)容的活動(dòng)時(shí)，往往是我舉例子，讓學(xué)生猜或者只是讓當(dāng)堂課的值日生準(zhǔn)備值日報(bào)告。（4）發(fā)言人和匯報(bào)人往往都讓優(yōu)生擔(dān)任，差生和內(nèi)向的學(xué)生根本無法得到相應(yīng)的鍛煉。（4）整個(gè)小組無法開展活動(dòng)，沒有一個(gè)學(xué)生能夠組織本組的合作學(xué)習(xí)，大家靜坐或者觀看他組的做法。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。總之，小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，不但要求每個(gè)學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色而且每個(gè)角色應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。學(xué)生動(dòng)用各種器官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中處于主體地位,真正成為學(xué)習(xí)的主人。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)早已成為新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,它給了學(xué)生自主合作交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，
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