關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思-文庫吧
2025-09-24 21:45 本頁面
【正文】 有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題。逐漸造成學(xué)生喪失獨(dú)立思考，感到厭倦，失去小組合作的興趣。由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，收效甚微。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師缺乏有效的引導(dǎo)許多教師一提出某探究活動(dòng)時(shí)，就說“好，下面就由各小組同學(xué)合作探究，交流討論?！保缓缶头攀肿寣W(xué)生討論，而不在管學(xué)生。結(jié)果，有的小組成員相互之間大眼瞪小眼，不知該干嘛。有的小組成 3 員在探究討論時(shí)，偏離了內(nèi)容，亂無目的。白白地浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。教師留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不足在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師常常在提出問題后未留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到幾分鐘就叫“停止”。這時(shí)，有的小組還沒有真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組也是才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，甚至養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。我們應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生能夠充分交流討論，合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。五、沒有有效的評(píng)價(jià)第一，有些課堂沒有一定的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。各小組討論匯報(bào)之后，教師將討論結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)就結(jié)束了，沒有對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生漸漸就會(huì)失去小組合作學(xué)習(xí)的興趣，缺乏小組團(tuán)結(jié)，積極進(jìn)取的競爭意識(shí)。第二，研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們有時(shí)認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)以小組團(tuán)體的成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但是這可能把實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個(gè)誤區(qū)：教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。雖然高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)提出了好幾年，也搞了好幾年，但對(duì)于我們教師而言仍是一個(gè)新鮮的事物，我們還是應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，并在教學(xué)中不斷地反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正，我們的教學(xué)能力才能不斷地進(jìn)步，跟得上時(shí)代的步伐。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)反思小組合作學(xué)習(xí)反思小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)我們學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)我們的探究意識(shí)和合作精神，也有利于我們交際能力和解決問題能力的發(fā)展?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、我們之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)我們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使我們相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。一．小組合作學(xué)習(xí)更能突出我們的主體地位。培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)我們的求知欲小組合作學(xué)習(xí)更利于我們獨(dú)立思考，合作小組以我們自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，我們程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長分工合作。二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了我們對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于我們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于我們間的彼此了解，有利于我們相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。三、小組合作學(xué)習(xí)能為我們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作性的課堂教學(xué)中，我們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且我們能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足我們的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，萬事都有兩面性。合作學(xué)習(xí)也不是十全十美的。它也有一些弊端。列舉如下：，全班同學(xué)只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了。2小組活動(dòng)時(shí)，部分同學(xué)不能完全參與進(jìn)來，造成了“優(yōu)秀同學(xué)講，差生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的同學(xué)參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的同學(xué)則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，只等坐享
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