【正文】 之間的調(diào)整、學(xué)習組長和常務(wù)組長的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標等變化。只有適時調(diào)整，才能保證小組學(xué)習有序、持續(xù)地開展。選擇一個優(yōu)秀的學(xué)習小組長學(xué)習小組長是小組學(xué)習的核心，選擇學(xué)習小組長時應(yīng)注意小組長的基本條件和產(chǎn)生方式兩個問題。學(xué)習小組長應(yīng)具備3個基本條件：首先，他應(yīng)當是本組的學(xué)習骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ)；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對學(xué)習有困難的同學(xué)提供幫助。選擇學(xué)習小組長時應(yīng)當充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，應(yīng)盡量避免由教師指定。在選舉前，教師可以公布組長候選人的標準。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長，才容易成為實際活動的核心。教室布置有利于小組學(xué)習在小組學(xué)習的情況下，6人的學(xué)習小組組合對坐，對面是“學(xué)習對子”，臨近是“幫扶對子”，6人組成一個緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習、交流。在教室周圍設(shè)立展示牌。五、小組合作學(xué)習的流程預(yù)習：將“導(dǎo)學(xué)案”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的“紅線”“導(dǎo)學(xué)案”下發(fā)后，組內(nèi)各成員要獨立完成預(yù)習。對預(yù)習中一些不懂的、模糊的知識點用雙色筆中的紅色筆標記出來，然后組內(nèi)AA、BB、CC三層對應(yīng)進行一對一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問題，然后將疑難問題向上層級組員請教，普遍性問題組內(nèi)集體討論解決。若有問題，組內(nèi)討論后無法解決，則由學(xué)習組長代表小組向其他組請教（主要是向該學(xué)科拔尖的學(xué)生尋求幫助），然后對組內(nèi)成員講解。對班級內(nèi)普遍感到疑惑的問題，則由學(xué)習組長反映給學(xué)科班長（即課代表），學(xué)科班長匯總后與任課教師溝通，由任課教師采取適當?shù)姆绞浇鉀Q（如小組長培訓(xùn)、集中講解等）課堂展示：主要由BC層學(xué)生展示在課堂上，小組講座結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各小組。接到展示任務(wù)的小組積極做好準備，由學(xué)習組長指定組內(nèi)一名組員進行展示（主要由B、C層學(xué)生展示、以B層學(xué)生為主）。沒有展示任務(wù)的小組則根據(jù)課堂情況自主學(xué)習，如進行組內(nèi)小展示，或者認真傾聽、準備點評；已掌握本節(jié)學(xué)習內(nèi)容時，可以關(guān)注展示內(nèi)容或演練展示內(nèi)容，準備點評，在還沒有掌握好本節(jié)內(nèi)容的情況下，則繼續(xù)學(xué)習。小組展示過程的要求是：全面、完整，口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規(guī)范。有一題多解的情況，鼓勵其他組申請同時展示。如果某一小組無法完成展示任務(wù)，則讓出其展示機會，其他小鄉(xiāng)進行補充展示課堂展示不是為了展示而展示，更不是“預(yù)演”，展示是一個引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習的過程，真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習中來，檢驗其掌握的基礎(chǔ)知識，為進一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。展示，還能通過對學(xué)生表現(xiàn)欲、展示欲的激發(fā)，進一步增強學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。而教師們備課時會經(jīng)常預(yù)設(shè)：學(xué)生學(xué)會了沒有？內(nèi)心怎么想？情感態(tài)度怎么樣？在此，教師很好地實現(xiàn)了一次學(xué)情調(diào)查。點評：主要由A層學(xué)生負責完成展示后的點評工作主要由A層學(xué)生負責完成。點評的學(xué)生先對展示的內(nèi)容進行判定，然后講解其思路，在點評的過程中同步作出總結(jié)和補充，總結(jié)規(guī)律和方法，補充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法，然后征詢其他小組或任課教師的意見，完成點評工作。六、小組的鞏固建設(shè)工作小組學(xué)習是高效課堂的主要學(xué)習形式，因而學(xué)校特別重視學(xué)習小組的鞏固、建設(shè)工作。小組長培訓(xùn) 對小組長的培訓(xùn)分3個方面：一個任課教師進行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實現(xiàn)課堂學(xué)習目標，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進行定期培訓(xùn)，每周在固定時間，班主任都要與學(xué)習組長、常務(wù)組長進行交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學(xué)生的動態(tài)、思想狀況，學(xué)習狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學(xué)進步，推動班集體共同提高；三是任課教師進行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時召集學(xué)科組長及學(xué)習班長開會，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。在完成小組長的培訓(xùn)工作后，教師充分發(fā)揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學(xué)習和管理工作。小組凝聚力的培育小組凝聚力是通過小組成員對學(xué)習能力提高的期望，不甘示弱的團隊意識、家庭式的親情關(guān)系、個人能力展示的欲望等諸多方面體現(xiàn)出來的。在小組鞏固、建設(shè)中，在學(xué)生張揚個性的同時，教師要針對學(xué)生成長的期望、團隊意識、展示欲望等幾個方面做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使小組學(xué)習朝著正確的方向發(fā)展。小組的目標意識培養(yǎng)教師用這樣的問題“為難”學(xué)生：你們小組的集體目標是什么，通過什么途徑實現(xiàn)？你們小組成員的目標是什么，怎樣實現(xiàn)？通過這些提醒，教師督促學(xué)生形成強烈的目標意識。在這種目標意識形成的過程中，要體現(xiàn)出計劃性，由班主任與任課教師作好引導(dǎo)與督察，一方面幫助學(xué)生完善目標，另一方面也要督促學(xué)生實現(xiàn)目標，不斷取得突破，提升自身能力。七、小組的管理與評價工作小組管理 在管理方面，一方面要建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系，一方面營造積極向上的文化氛圍。學(xué)校組建學(xué)生自主管理委員會，考核的開工是實話小組捆綁評價，以小組為單位，迫使小組看成是一個小班，那么一間教室就成了N個小班，高效課堂就等同于小班化教學(xué)。小組長是小組活動的組織者和管理者，他們的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習質(zhì)量，在小組學(xué)習中發(fā)揮著牽引和橋梁作用。小組捆綁考核目的是將管理分配到各個小組，由各個小組長進行一次督促，這樣既擴大了督促面，又起到了較好的督促作用。班級文化建設(shè)是小組建設(shè)和管理的精神核心。學(xué)校要注重建立健康、積極的班級文化，創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍：堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力、團結(jié)合作的團結(jié)的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生人人為班級的爭先意識；建設(shè)好獎懲平臺和交流平臺；建設(shè)好班級自治管理組織，完善管理體系，嚴格管理。以班級文化為主導(dǎo)，激勵小組成員的競爭意識和合作意識。小組評價小組評價工作分為課堂上的常態(tài)評價和課外的常態(tài)評價。課堂上的常態(tài)評價，即教師按課堂流程，安排好小組的合作學(xué)習工作后，對下以環(huán)節(jié)進行評價：預(yù)習整理環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標的認識、解讀，對目標知識的理解狀況，參與課堂展示活動的準備狀況，小組成員的分工協(xié)作及幫扶狀況，課后針對學(xué)習目標的整理鞏固狀況等。課上常態(tài)評價的目標是使小組成員一節(jié)課自始至終都在積極地參與、思考和交流，不是知難而退，而是迎難而上。一節(jié)課結(jié)束后，由學(xué)科班長結(jié)合課堂情況給各小組打分，各組內(nèi)的學(xué)習組長結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分，并在班內(nèi)指定的位置公布成績。各組的綜合得分及組內(nèi)的成員得分情況，一周匯總一次，在各個班級外面的展示板上集中排序公布，以激勵各小組不斷競爭、不斷進取。課外的常態(tài)評價則主要關(guān)注學(xué)生課堂外其他方面的發(fā)展。學(xué)校要求，課外小組活動與課堂一樣開展合作，并且始終要圍繞課堂展開，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和行為規(guī)范。課外常態(tài)評價涉及自我管理的效度評價，參與有益活動主動程度的評價，組織活動的能力的評價，關(guān)心集體、他人及文明禮貌程度的評價，課堂外的社會生活中學(xué)習能力的評價等。總之，小組學(xué)習不僅要成為支撐課堂教學(xué)改革的有力支點，而且成為高效課堂模式的助推器。第二篇：小組合作學(xué)習“小組合作學(xué)習”初探自從今學(xué)期開展小組合作學(xué)習新課堂的教學(xué)模式后，我在這一學(xué)期的實踐過程中，感覺到有成功的喜悅，是一種行之有效的方法，現(xiàn)就這一教學(xué)模式談幾點意見一、開展小組合作學(xué)習必須要科學(xué)合理地進行分組我覺得在開展小組合作學(xué)習這一新的教學(xué)模式之前，必須要精心科學(xué)地分好小組，每個小組最好是四個人為宜，這樣更容易進行操作，方便同學(xué)間進行互幫、討論，人多了太亂，人少太孤單，不利于開展。確定分幾個小組以后，就要根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習情況、組織能力等各個方面進行分組，確保每個小組中必須至少有一個同學(xué)是學(xué)習比較好，有組織能力的，這樣才能方便開展合作學(xué)習。不能隨隨便便的分組，否則會影響效果，這是成功開展小組合作學(xué)習的前提。二、開展小組合作學(xué)習必須要充分利用小組合作學(xué)習中的四大功能小組合作學(xué)習中有四大功能：互幫、互促、互改、互探。我們必須在每一節(jié)課中的每一個環(huán)節(jié)都充分利