【正文】 并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗CO2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過小組合作的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法。在教學(xué)過程中教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，小結(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。物理性質(zhì)：通常狀態(tài)下的色、味、態(tài)，密度，溶解性等；化學(xué)性質(zhì)：可燃性、氧化性、還原性、與其他物質(zhì)反應(yīng)的性質(zhì)。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生對他的某些性質(zhì)進行猜想并進行實驗探究。教師可以將目標(biāo)分為Ａ目標(biāo)、Ｂ目標(biāo)、Ｃ目標(biāo)。Ａ目標(biāo)要求每個人都要達到，Ｂ目標(biāo)中等生達到，Ｃ目標(biāo)只須組長和有興趣的同學(xué)達到即可。合作學(xué)習(xí)過程中的教師指導(dǎo)對于二氧化碳性質(zhì)的確定，可以通過“分析討論—→推測結(jié)果—→設(shè)計實驗方案—→實驗驗證—→得出結(jié)論。”的流程進行。先讓學(xué)生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設(shè)計實驗方案，并進行驗證得出結(jié)論。碰到問題可以先通過組內(nèi)協(xié)商，查閱課本的方法解決。組內(nèi)不能解決的問題可以請教老師。實驗操作過程中教師可根據(jù)學(xué)生的水平進行指正。交流和小結(jié)各小組派一名代表匯報本組的實驗設(shè)計方案，實驗現(xiàn)象，探究出的二氧化碳性質(zhì)。匯總后，閱讀教材，將學(xué)生探究出的結(jié)果和教材對比，小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。效果反饋與合理評價交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同同學(xué)回答來檢驗教學(xué)效果。同時讓各小組評論本組和其他小組的實驗方案的優(yōu)劣，對所做工作發(fā)表看法。最后由老師來評價學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。三、小組合作學(xué)習(xí)的實踐效果 1．培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力合作學(xué)習(xí)打破了教師講學(xué)生聽的定式，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的獨立思考能力。在合作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生多渠道獲得知識，重視了已有知識的運用，重視了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和類推、正反面爭論、論證思維的運用，對學(xué)生獨立獲取知識的能力，頗具積極意義。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以圍繞一定主題，通過廣泛查閱參考書和報紙期刊、電腦咨詢或請教老師專家等多種渠道獲得信息，以拓寬知識面，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對多方信息進行選擇、加工和吸收的能力。在重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的今天，這種教學(xué)更適合社會對人才培養(yǎng)的需要。2．提高學(xué)生的成就動機和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣從整個化學(xué)教學(xué)過程中可以看到，原來要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過學(xué)生小組合作來完成，學(xué)生從中體驗到了成功的樂趣，每個同學(xué)都參與到教學(xué)中來了，并表現(xiàn)出很大的熱情。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了課堂上動機平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機會互相探討，共同進步。同伴間互相輔導(dǎo)幫助，成績較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低了。每個學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，對小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，自尊心和自信心得以提高。3．增強了學(xué)生的團體精神和合作意識“合作”模式的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的個體競爭變?yōu)榱私M內(nèi)競爭，同學(xué)們認(rèn)識到他們是集體中的一員，只有大家都進步了，小組的成績才能提高，只有積極參與才能為集體爭來榮譽；認(rèn)識到只有互助合作才能共同促進，共同提高。四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題合作學(xué)習(xí)作為一種探索性的教學(xué)方法，它順應(yīng)時代的潮流，對老師和學(xué)生的一些傳統(tǒng)觀念有觸動作用。現(xiàn)就實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)一段時間來的幾個常見問題摘記并輔以矯正措施，以期共榷。避免小組討論流于形式在初期的合作學(xué)習(xí)課堂上，往往是老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，于是滿教室都是嗡嗡的聲音，每個人都在說，卻誰也聽不清別人在說什么。老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜，而發(fā)言的學(xué)生總是以“我認(rèn)為??”，“我覺得??”來回答問題，出現(xiàn)了名為“集體”而實為“單干”的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在三方面下功夫：（1）深入研究分組的學(xué)問和藝術(shù)，為小組活動打好基礎(chǔ)；（2）小組討論時，教師該如何組織、促進和參與；（3）設(shè)法調(diào)動每一位學(xué)生參與的積極性，幫他們樹立集體的觀念。避免課堂教學(xué)容量小，影響教學(xué)進度在合作學(xué)習(xí)課堂上，時常會出現(xiàn)學(xué)生為一兩個問題糾纏不清的局面。致使一堂課下來，教學(xué)任務(wù)完成一半，學(xué)生檢測一塌糊涂，老師則擔(dān)憂影響教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量。要解決這一問題，教師課前一定要認(rèn)真研讀教材，做好充分備課，設(shè)計好施教方案，特別對教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要胸有成竹，并在討論過程中注意提高和轉(zhuǎn)換，不能讓討論失控。避免兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差在小組討論過程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說出來，而對狀態(tài)差的學(xué)生來說相當(dāng)于走了一個形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況，要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來加以解決，讓學(xué)生先進行獨立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見。這樣一來，每個學(xué)生都有思考的機會和時間。經(jīng)過集體性質(zhì)的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識也將更加深刻。小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它著眼于全體學(xué)生，不求人人成功，但求人人進步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。